我和桐子的几个五分钟

●不想结束活动时再给孩子五分钟
那天我和桐子一起去公园的气垫玩具上玩，看见一个男孩在玩具上玩得兴起，他妈妈却在不断催促他走，两个人僵持着，妈妈生气了，不由分说拖着儿子就走，惹得孩子哇哇大哭。我一般不会这样处理。桐子也特别贪玩，只要玩到兴头上，肯定吵着要继续玩。每逢这时，我总是蹲下来抚着她坚定地说：“你已经玩了很长时间了(天晚了)，再玩5分钟就走，好吗?”桐子听说还能多玩一会，就不再固执，而是非常高兴地同意了。
其实她并不清楚五分钟到底有多长，但觉得有商量的余地，自己的意愿受到了尊重，就会乖乖地“听话”。如果家长一味要求孩子无条件服从自己，激起孩子的逆反心理，孩子哭闹，大人上火，结果往往会适得其反。
●哭闹时让孩子冷静五分钟
现在的孩子太多非常任性，尤其是当孩子面对琳琅满目的玩具、食品时总是要这要那，如果处理不得当会让家长在公共场合感到尴尬。记得桐子有一次感冒了，医生嘱咐不让吃冰激凌，我们要一起去超市购物，去之前我跟桐子做了很好的沟通，共同制定了“购物协议”。
“我们去医院看病的时候医生说你不能吃什么?”
“咸的，辣的，还有冰激凌!”
“哦，你记得这么清楚，待会儿我们去超市买东西的时候记得提醒我不要买咸的辣的还有冰激凌哦!”
在超市里我很小心地避开了冰激凌专柜，桐子比较听话但毕竟是个孩子，见到自己喜欢的美味也会控制不住自己的。就在我暗自庆幸顺利付完账时，桐子站在出口的冰激凌柜前紧紧拽住我的手看着我的眼睛弱弱地说：“妈妈，我要冰激凌。”我告诉她现在不能吃，桐子委屈得大哭起来。
这时我拉着她的手坐在排椅上，什么话也不说，先让她冷静五分钟，等她情绪稍微稳定后再一起交流我们来超市前的购物协议，主要让她清楚妈妈不买冰激凌的真正原因。最后她自己也感到理亏，没有遵守承诺，就乖乖走了。以后就很少出现这种情况了，桐子总是非常配合每次我们共同制定的“购物协议”。
●生气时给自己五分钟
我是个急性子而且总向往完美的人，做事风风火火，见到有人做事拖沓或自己做事老不满意时，发发脾气是常有的。但不管是我自己工作心烦，还是桐子做事总不合我意，我都很少对桐子发脾气。因自己心烦而迁怒于孩子听上去好像不合理，但在生活中这样的事经常发生。
我是从事幼教的，自从有了桐子后，我就给自己立下个规则：在自己心情不好时，想要发火时，给自己五分钟，这五分钟是用来换角度思考影响心情的原因的。
桐子总不“听话”时，也是容易对她动怒的时候。有一次周日我让她吃饭，她总是摸这看那，几次催过以后，她总是说，好好好，却仍不过来吃饭，这时候我心里很火，但转念一想发火不能解决问题，于是我不再催促她而是到一旁去安静五分钟。这五分钟是用来反思的：孩子不饿还是不喜欢吃?有没有更好的方法让孩子主动吃饭?是不是我的语言表达上有欠缺?最终我利用桐子最喜欢的故事中的角色创造吃饭的快乐情境，孩子不由自主被吸引了过来。就是这五分钟给了我教育的转机，这是神奇的五分钟!
●阅读交流五分钟
我和桐子睡前的时光多是在阅读中度过的。开一盏灯，我们依偎在一起，在安详宁静的氛围中打开阅读的大门，那是怎样的温馨!每次讲完故事后我们都会有一个互动交流的几分钟，这是最让我们乐此不疲的。《小老鼠忙碌的一天》故事结局非常出人意料，讲完一遍后我们又从头边翻看边聊上了。
桐子：“我以为这只小老鼠偷懒不干活，原来她是给大老鼠做太阳帽啊!”妈妈：“我开始也这么想，不过这顶太阳帽确实很特别。“于是我们仔细端详这顶帽子，“妈妈，这顶帽子是用吃饭的锅做成的。”桐子露出吃惊的表情。妈妈：“那小老鼠为什么开始不告诉大老鼠呢?”桐子想了想说：“因为送给别人礼物是不能提前说的。”我肯定了她的想法：“对，小老鼠的梦想就是给大老鼠做一顶特别的太阳帽，他要为了这梦想思考、寻找，我挺喜欢这只小老鼠的。”桐子：“我也喜欢这只可爱的小老鼠，最最喜欢的是小老鼠的秋千和吊床。”说完露出了羡慕的表情。
交流互动的过程也是互相学习的过程，孩子有时候会发现我们没有发现的细节：前后环衬的色彩亮度不同，大老鼠的推车扶手是用夹子做成，几乎每个跨页都会出现七星瓢虫……这些不得不让我对孩子刮目相看，孩子自有不同于大人的进入图画书的独特路径。