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    立足实际创区域特色园本教研机制

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    发表于 2018-11-20 22:16:41 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            立足实际创区域特色园本教研机制
    先找准区域园本教研工作中的问题是确定“园本教研项目”推进方向的关键,因此我们学前教研室结合日常的教研工作,以及2006年对区域园本教研制度建设的现状调查,归纳了我区所存在的共性问题:1.大多数园长对园本教研制度建设的重要性认识比较模糊,“园本教研第一责任人”的职责有待落实;2.园际间的教研质量差异性较大;3.教研组长设计、组织、实施教研活动的能力相对薄弱;4.教师在教研活动中的主体意识不够强,参与教研的积极性不高。面对这样的现状,我们确立了“区域推进园本教研制度建设的实践与研究”方案,旨在解决以上共性问题。
    让园长走进课堂,成为“园本教研第一责任人”
    首先,我们明确要求园长要了解园本教研的目的与意义,强化园长作为“园本教研第一责任人”的意识;其次,我们强调园长要走进课堂,聚焦教育和教学实际,每周一次深入教研现场,指导教研组长开展富有成效的园本教研活动,从而发挥引领作用;我们还通过开展区域评比,为全区园长提供学习的机会,同时引发园长思考;作为第一责任人,园长如何在园本教研中发挥更大的作用。
    让教研组长直面现场,成为“教研的领头羊”
    我们实施了“区域幼儿园教研组长滚动式教研制”,即大教研组长将自己学到的、积累的经验通过带教、培训等方法滚动传递给幼儿园的小教研组长,通过“大”带“小”的教研机制,帮助小教研组长获得成长;我们还通过“区域教研组长研修机制”,提高教研组长的各项专业能力,如发现问题的能力、制订计划的能力、组织实施教研活动的能力、教研反思能力等。具有针对性的教研机制,有效地实现了教研组长群体的专业成长。
    让教师立足实践,成为“教研的主人”
    针对不同类型的教师,我们分别实施了不同类型的教师培训机制,如“新教师培训机制”“骨干教师研修机制”“区级骨干教师团队带教机制”等。通过抓两头、带中间的教研工作机制,不同层面的教师得到了有针对性的培训和指导,加快了教师专业成长的步伐,初步实现了我区教师专业发展“下要保底,上要冒尖”的队伍建设目标。目前,我区教师在教研活动中有话可说、有话要说、有话乐说,初步形成了开放、民主、积极的教研氛围。
    在两年多的实践探索中,我们已先后形成了具有区域特色的园本教研机制,如园际互动式教研制、常规教研视导制、网上教研制、教研员蹲点制、教研组评优制、教研组工作视导制等。通过制度建设,我们缩短了区域各园教研水平的差距,整体提升了区域园本教研质量。在接下来的工作中,仍然有许多亟待解决的问题:如何进一步加强园本教研内涵及教研文化的建设,如何在区域层面进一步加强幼儿园教研组长队伍建设……
    编辑:cicy   
      
      
      
              关键词:园本教研机制
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