“园本教研”反思制度

          自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程。教师反思的过程实际上是教师在整个教学活动中充分地体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。自我反思是校本教研中最基本的力量。
1.反思的时机。
（1）教学实践活动前的反思
          教学实践活动前的反思是指教师在进行教学设计时的反思，要求教师在进行教学设计时，首先要对过去自己或他人的经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训的基础上，具有前瞻性，增强教学设计的针对性。
（2）教学实践活动中的反思
          教学实践活动中的反思是指教师在进行教学时，要求教师根据教学情况及时反馈，灵活有效的进行监控、调节教学活动，对幼儿的参与、交往、学习状态进行反思，解决发生在课堂教学现场的问题，提升教师对教学的调控和应变能力。
（3）教学实践活动后的反思
          教学实践活动后的反思是指教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，要求教师对自己的教学观念、教学行为、幼儿的表现以及对教学的成功和失败进行理性的分析并提出改进意见。
（4）学习后的反思
          学习后的反思要求教师无论是参加集体学习还是自学之后，都要针对学习内容进行回顾与反思，结合自己的教学与工作实际，将所学内容内化吸收，并用以指导今后的工作实践。
（5）研究中的反思
          发现问题后，在分析问题根源的基础上形成解决问题的假设，制定出实施方案并付诸实践，在实践的过程中不断反思、验证结果与假设的合理性，循环往复，直至问题解决为止。反思呈螺旋前进的态势。
（6）同伴互助后的反思
          教师在自我反思的同时，要开放自己，加强教师之间在研究过程中的切磋、协调和合作，形成研究共同体。研究共同体在针对同一问题交流探讨之后要进行反思。
（7）专业引领后的反思
          校本教研是基于学校，但又不能局限于学校，因为没有理论指导的实践是盲目的实践，专业人员的和学校骨干教师的引领是将校本教研引向深入的有效途径。在专业引领之后教师要结合学习体会和工作实际进行反思。
2.具体落实措施
（1）每周至少要在教学活动设计后面写两篇教学反思。
（2）学习后、同伴互助后、专业引领后以及研究过程中，以经典案例、教学随笔等形式，写出专门的反思，每人每月至少写一篇。
（3）利用幼儿园局域网和幼儿园网站交流新教师的每月反思笔记。