解读儿童的“异常”行为

        解读儿童的“异常”行为
总会听到有的家长抱怨自己的孩子有这样那样的“异常”行为，家长不明白孩子为什么会这样，对孩子的行为也很无可奈何。其实，儿童由于年龄小，语言表达能力有限，他们的想法和意愿是很难说出口的，往往只能通过自己的种种行为来表达。又由于他们的认知能力有限，有些行为表达在大人看起来是“异常”行为，是不可理解的。实际上这些行为并不是“异常”，而是很正常的。
好奇+有限的知识=“异常”行为
小杰今年三岁，是个活泼好动的孩子，他常常在家里和幼儿园“搞破坏”。在家里，好好的玩具经常被他拆得支离破碎：把玩具狗拆开想看看它为什么会叫，给绒毛免洗澡，把小卡车拆开进行维修，甚至还会拆开闹钟、照相机、电脑。在幼儿园．小杰会把教室的花摘下来看看里面到底有什么，有时还会把同班小女孩的头花拽下来“研究”半天。老师向家长告状，要家长好好教育。家长也很无奈，连连叫苦说家里的东西也会遭他“毒手”。  父母训斥小杰多次甚至打屁股，可是他依然“我行我素”，效果不大。
分析
儿童渴望了解世界，对周围的事物充满了好奇。他们希望了解事物的各个方面，希望用某些方式进行探索。但因为有限的知识与能力，只能做出简单的、模仿的、荒唐的、顾此失彼的尝试。他们对于成人世界的行为准则(诸如：科学，理性，经济等)知之甚少，又怎么如成人一般行为呢?好好的玩具经常被孩子拆得支离破碎，为什么?因为孩子想看个究竟：为什么车子会跑，为什么机器狗会叫。如果不采取措施，孩子还会拆闹钟、照相机、电视、电脑等，但他们能力有限，只会拆，不会装。有鉴于此，“搞破坏”的行为并不能算“异常”行为了。
心结+误导=“异常”行为
小涛今年刚入小班，由于不适应，出现了一个奇怪现象，小涛每天午休总是很难入睡，只要睡着了就会尿床。无论老师做什么防范措施都无济于事，而且情况越发严重。小涛父母出国了，由爷爷奶奶带大。老师向爷爷奶奶反映，爷爷奶奶也很奇怪，说他在家已经很少尿床了。尽管爷爷奶奶对其教育并让他少喝水，甚至给他带尿不湿，但解决不了根本问题，还是尿床。大家都纳闷：这孩子的行为实在让人不解。
分析
儿童有着特定的成长需要，不能得到满足又不知道该如何表达，就会成为心结，即“难言之隐”，继而影响行为和情绪。如果成人不了解儿童的内在需要，只简单地评判他们的外在行为而采用不合理的教育方式(如训斥，责骂，棒打，限制等)就可能反而强化“异常”行为。小涛受爷爷奶奶照顾惯了，幼儿园那么多孩子，老师不可能只对他一个人进行照顾，所以他关爱的需要得不到满足，只能通过这种方式来得到老师的关注。另外，老师和爷爷奶奶的教育加上入园的不适应性会使他更紧张，这样就更容易使状况加剧。
难言之隐+合理化=“异常”行为
小红今年5岁，爸爸妈妈最近每天都吵架闹离婚，小红很害怕爸爸妈妈分开，在这种紧张的情绪中小红生病了。这时爸爸妈妈不吵了，天天无微不至地照顾她，直到她病好，小红从中感受到了以前的家庭温暖。以后，只要父母一吵架，小红就莫名其妙地病了起来。父母带她老往医院跑，也很奇怪这孩子怎么老得病。
分析
当儿童有难言之隐的时候，也会想办法去解决，不同的年龄会有不同的对策。如果他们能为此找到一个合理的理由，他们就会给难言之隐改头换面，使之合理化地蒙蔽大人。这种“异常”行为表面看是毫无异常的，而且是非常合理的。最常见的就是“体化症”：用身体上的不适来构建需求合理化的过程。有的儿童能够意识到，而有些是儿童无意识的。小红的生病行为就是为了使父母不吵架而合理化的行为，因为她觉得只要自己生病，父母就会转移注意力到她身上，她就用这种方式来表达对父母离婚的忧虑。