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    教学方法:让孩子在“撒欢”中得到锻炼

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    发表于 2018-11-21 09:54:07 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            小班幼儿正处在身体动作快速发展时期,他们是在“撒欢”中锻炼,获得身体动作协调发展。然而,在幼儿园中,老师们为了避免孩子摔跤,在组织活动中,教师的组织方式,往往都是带着孩子一起活动,而很少放开手脚和孩子一起活动。
    带着孩子一起活动与和孩子一起活动是有明显区别的,带着孩子一起活动,老师是主导,老师在前。为了照顾全体,老师往往控制孩子运动的速度和强度,使那些动作发展好、灵活的孩子无法放开手脚,体会不到“撒欢”的感觉,因此,会对活动失去兴趣。而且,活动中教师压着孩子的运动速度,使速度快的孩子的运动能量无法释放,会出现推挤打闹的现象,造成不必要的意外伤害。
    和孩子一起活动,老师是孩子平等的运动伙伴,不刻意控制孩子的运动速度,和孩子一同跑一同跳。速度快的孩子可以超越教师,速度慢的孩子,因为老师在前边,也会奋起直追,放开速度“撒欢”一样参与锻炼。这种运动方式的好处在于孩子按速度的快慢,自然拉开距离,减少了互相推挤和打闹,孩子的参与积极性很高,不同发展水平的孩子都得到充分的锻炼。但是,这种组织方式也有不足,即孩子的年龄小,躲闪能力较差,组织不好会出现相互碰撞。为了解决孩子相互碰撞的问题,我们尝试了以下方法,收到很好的效果。
    合理分流  即按孩子的速度分流,将孩子分为两组,动作快的一组在前,动作相对较慢的一组在后,从起跑线上让孩子站成两排。一般情况下,男孩的速度比女孩的速度快,我们利用角色的方式让男孩站在前边,女孩站在后面。如,猫捉老鼠的游戏,我们请女孩当猫站在后面,请男孩当老鼠站在前面,使男孩和女孩自然分开站成两排。活动中减少了相互干扰,孩子们都能发挥自己的最高水平。
    有形约束  即运用场地和队形进行约束。我们园的运动场地是砖砌的场地,一排排的砖像跑道一样。活动前,我们采用“一”字形和“二”字形队列出发,即孩子站成一排或两排,这种队形很自然的减少了干扰和碰撞,使孩子能放开手脚,“撒欢”运动。活动时,我们提示孩子跑直线,在自己的跑道上跑。虽然孩子的控制能力较差,但是,在老师的提示和鼓励下,孩子能有意识地控制自己运动的方向。
    童趣提示  活动中,童趣的语言是教师组织的关键。在活动前的规则提示,教师要用童趣的语言创设游戏情景,激发孩子玩的欲望。如,“孩子们,我们都是小小福娃赛车手,我们的眼睛可亮了,赛车的时候,一定要在自己的车道上开车,千万别撞车了,撞车了就会被罚下场的,就不能参加比赛了”。游戏性的语言,使孩子更有意识地遵守规则,约束自己的行为。在活动时,教师要随时运用童趣的语言提示孩子的行为,如,“小马向前跑,旁边有大灰狼”,“小飞机别拐弯,要撞伤了”,等等。
    角色引导  在活动中,我们将基本动作训练融于一定的情境中,教师和孩子充当情境中的角色,教师在引导孩子的行为时,可以以角色身份进行隐性指导。如,“老狼几点了”的游戏,老师以老狼的语气和动作参与游戏,活动中当孩子要碰撞时,老狼会及时地引导孩子避免碰撞,在老师隐性的保护下,使孩子顺利地参与游戏。
    总之,在活动中教师要充分参与游戏,和孩子一起玩,在参与的过程中,发挥隐性引导作用,使孩子在自然状况下,体验“撒欢”的感觉,在“撒欢”中获得更好的发展。
    编辑:cicy  
      
      
              关键词:教学方法
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