活动实录：我们的“时尚摄影室”――一次主题游戏活动的生成与发展

        新《纲要》强调：教师要关注幼儿的经验、兴趣、需要，并对即时生成的活动作出有效的反应。在我们组织幼儿开展自主性游戏的时候，孩子们往往会在一个情境中产生另一个主题的游戏活动来，这就是教育的契机，作为教师要善于发现并积极去掌握这些契机，给予它生存的条件，造就新的游戏主题的成长。本人在实践中把一次“摄影室”游戏的生成与发展观察记录下来了，和大家一起分享。
时间：3月25日下午
地点：大(4)班活动室――“美丽衣坊”主题游戏区
人物：毓婷、李亚、梦婷
活动实录：
毓婷、李亚、梦婷三人选择了“美丽衣坊”的游戏，李亚和梦婷负责做衣服，毓婷做营业员。我们班的“美丽衣坊”是开学第一个主题“各行各业”衍生的主题游戏区域，孩子们对它已经失去了浓厚的兴趣，游戏了好一会儿也没有顾客到他们店里来，毓婷显得很无聊。她一会儿摆弄衣服，一会儿看看隔壁区域里的小朋友。这时，她发现在玩具橱里有一个纸筒，她顺手拿起来，左右寻思着、打量着，觉得非常有趣，然后将纸筒放在了眼睛上。这时，她像发现了新大陆，高兴地叫起来：“李亚，瞧，我看到你了。我帮你拍照吧。”坐在一旁的梦婷听到了他们的谈话，也放下手中的“衣服”(塑料袋)，说：“我们来玩拍照吧。”――她的提议立刻得到了大家的一致赞成。毓婷连忙说：“我来当拍照人，你们谁来拍照?”“我要拍，我要拍。”李亚连忙说。“好吧，你站站好，我来帮你拍张好看的照片。”毓婷将纸筒放到眼睛上，眯上另一只眼，“把手放在腰里。”她一边观察一边帮李亚摆造型。“咔嚓!好了。”“我也要拍。”梦婷急切地说。当我经过他们身边的时候，毓婷对我说：“老师，你要拍照吗?我们在玩拍照游戏。”“好的，那帮我拍一张吧。”我摆了一个姿势，毓婷快门一按。“好了。”“谢谢，什么时候拿照片呀?”毓婷有点犯难了。我接着说：“那等下次游戏的时候再给我照片吧。”“好的。”他们的游戏继续进行着。
教师分析：
从上述记录可以看出，“摄影室”的主题产生得很自然，小朋友对服装店的游戏已经玩腻了，在无意间发现了一个纸筒，便将纸筒创造性运用，玩起了照相的游戏。从一个侧面，我们可以看出该幼儿对“照相”这一行为有一定的感性经验，能较好地运用游戏材料，并赋予材料新的”生命”。但在游戏中，幼儿只是在一个小范围内游戏，游戏的情节停留在对纸筒的摆弄上。那么怎样让游戏继续发展呢?我们应该善于发现幼儿近期所喜欢的主题游戏，积极保护幼儿的发现与创造，使幼儿的兴趣能得到支持与鼓励，更好地投入到游戏主题中。因此我们可以为孩子提供相关主题游戏的材料和场地，让孩子有足够的条件去进行相关主题的游戏活动。
时间：3月28日上午
地点：大(4)班活动室、摄影室
人物：毓婷、李亚、梦婷、张颖、圆圆、钧达
活动实录：
游戏前，我和孩子们进行了有关“摄影室”游戏的讨论：“摄影室是怎么工作的?”有的幼儿说：“摄影师有一个很大的照相机，拍照的地方有漂亮的图画。”“上次我和妈妈去拍照后，要过一会儿才拿到照片，拿的时候有一张纸的。”“对，那是买卖的发票。”我接着说……最后幼儿提议：用绘画的方式来制作照片，用超市的纸盒来制作一个照相机。
游戏开始了，今天“摄影室”的游戏吸引了更多小朋友参加。毓婷、李亚、梦婷、张颖、圆圆、钧达他们都来参加“摄影室”。他们商量决定，用一只小圆桌和几只凳子摆放在走廊中作为游戏的地点，毓婷负责照相，李亚、梦婷、张颖负责制作照片。大家分好工后，各自准备着，毓婷拿起了纸盒做的相机，李亚、梦婷拿纸和蜡笔，张颖站在一边等。圆圆来了，张颖正没事做，她连忙站起来，对他说：“你要拍照吗?我们马上开始了。毓婷，有人来拍照了。”毓婷拿起相机，对圆圆说：“你站好，我帮你拍一张全身的。”说完，毓婷半蹲着身体，举起相机，眯着眼睛，对圆圆说：“准备，我要拍了。”她做了一个按快门的动作，对圆圆说：“好了，你呆会儿来拿照片。”张颖在一旁拿着一张小纸片，传给圆圆说：“这是发票，拿照片的时候要给我们看的。”在拍照的时候李亚、梦婷也回来了。他们一个裁纸，一个开始画起来。不一会儿，一张照片画好了。“圆圆，你的照片好了，快来拿吧。”梦婷大声地喊着。圆圆听到喊声，跑过来拿了照片，看着照片开心地笑了。游戏继续进行着。
教师分析：
游戏前的准备是必不可少的，这种准备包括物质准备、经验准备等。在此次游戏开展的时候，我和幼儿先进行了相关的讨论，幼儿对于“照相”并不陌生，几乎每个幼儿都有相关的经验，和幼儿的讨论“唤醒”了幼儿的已有经验，也让他们对如何去更好地发展主题游戏有了大致的理解。在活动中教师为幼儿提供相应的游戏材料，有了物质上的准备就能保证幼儿游戏的顺利开展。在幼儿游戏进行之中，教师始终在旁边观察幼儿的游戏行为，也可以采用间接参与的方式指导幼儿游戏。
从整个游戏的过程来看，幼儿对主题游戏有了更好的理解，能较好地扮演角色来进行情节游戏。但在游戏中幼儿的交往还很单一，顾客上门就“照相”，没有顾客就没事做了。这个时候，教师要寻找合适的游戏介人方式来指导幼儿更好地展开游戏，从而引导游戏主题向更为丰富的方向发展，进一步激发幼儿对主题游戏活动的兴趣，也为下一次的游戏活动提供一个经验基础。
时间：4月4日上午
地点：大(4)班活动室――摄影室
人物：达达、阳阳、佳佳、晨晨、宇涵
活动实录：
游戏开始了，达达负责照相，阳阳和佳佳在为前几次的“照片”涂色，晨晨负责今天的接待，她站在一边吆喝着：“谁要拍照?谁要拍照?”宇涵抱着娃娃来了，“我要和娃娃一起拍照。”达达说：“好的，你拍全部的，还是拍到这的。”边说边用手比划着。“我要拍全部的。”晨晨说：“今天我们到那边去拍吧，那边好看。”她指着走廊一边的主题墙饰说。她的建议马上得到了大家的一致赞成，“好的，走。”达达举起相机来到主题墙饰边，他让宇涵抱好娃娃，又让她摆了一个姿势，“咔嚓”一声，说：“好了，你过一会来拿。”负责做照片的阳阳和佳佳也马上跑过来，看了看他们拍照的地方，两人商量了一下就跑回去动起笔来。
教师分析：
这次游戏可以看到孩子们很多突破，如：一活动地点更为灵活了。孩子们不是在规定的区域中进行游戏，而是能不受空间的限制，寻找更美丽的墙饰作为拍照背景。二游戏的分工更为细致了。每个人都有固定的角色，各司其职，但又互相协作完成同一个主题。从总体来看，显然幼儿对该主题活动的认识已经达到了一定的高度，对游戏的认识也在逐步加深，并随着游戏的展开，游戏的内容也更为丰富了。
时间：4月11日上午
地点：大(4)班活动室――摄影室
人物：阳阳、轩轩、小烨、梦婷
活动实录：
今天我在游戏区中投放了几条丝巾。
游戏开始了，阳阳和轩轩争着要当摄影师，小烨当起了化妆师。阳阳和轩轩吵着，小烨看不下去了，对他们说：“你们轮流玩，不就好了吗?”轩轩说：“对呀，阳阳，我们轮着玩，我先拍，你再拍。”阳阳点点头同意了。小烨拿起丝巾翻来翻去，说：“我们今天帮他们拍婚纱照吧。”“好的，好的。”她的建议马上得到的大家的同意。过了一会儿，梦婷来了。小烨马上对她说：“我们今天拍婚纱照，你要拍吗?”“好吧。”于是小烨招呼梦婷坐下来，她拿起一条丝巾，把丝巾披在梦婷的头上，又拿起一个小盒，假装帮她化妆。小烨摆弄了一会儿，说：“好了，轩轩，你快过来拍吧。”他们的举动引起了大家的关注，这下，来拍照的人更多了，游戏区里显得很热闹，孩子们都很开心。
教师分析：
随着游戏的深入开展，幼儿对摄影室的了解也逐渐加深，游戏内容进一步丰富，他们会结合自己生活中的所见所闻进行游戏活动。当游戏中出现新的材料时，他们会积极去探索，发现材料给游戏带来的新的“活力”。事实也证明，幼儿的想象是丰富的，幼儿的创造是无限的，关键在于教师怎样去引导与把握，使幼儿丰富的想象与无限的创造在游戏中最大限度地体现出来。
教师反思：
随着生活经验的不断丰富，大班的孩子已不再满足于在现有环境中进行游戏交往，他们往往会将生活中的一些经验运用到游戏活动之中来丰富游戏情节，甚至生成新的游戏主题。这时，教师需要做的是鼓励和支持幼儿新的想法，并适时地进行指导和帮助。在“时尚摄影室”这一主题游戏的生成和发展过程中，教师就提供了这样一个平台、一种环境。在主题的产生、环境的创设、情节的发展等环节中，幼儿始终都能真正自主地游戏，真正成为游戏的主人。
编辑：cicy  
          关键词：活动实录摄影室主题活动