教学方法：我班的“临时法庭”

        孩子们在幼儿园的一日生活中，相互之间总难免发生摩擦。发生摩擦的时候，每个孩子都认为自己是对的，错在别人。老师如果没有亲眼看到事情的经过，判断时就容易产生一些误会或者是偏颇。因为有的孩子语言能力强，申辩时理由充分；有的孩子不善于表达，会吃哑巴亏；有的孩子还会“恶人先告状”，这些都是影响老师判断真相的缘由。一旦“歪判”，势必使得一些孩子觉得委屈与不公，甚至造成一些家长对老师有意见。对此，在孩子们的建议下，我班设立了“临时法庭”，当有难以判断的事情时，就经“法庭”审议，由当事人分别讲述事情的经过，说出自己内心的话语，让“目击证人”证明事实后，大家集体参与讨论，最后达成一致的判断。
如在“小组长该不该打人?”的案例中，经过是这样的：吃点心前，要求小朋友洗完手后回到自己的座位等待。突然倪申涛大叫：“老师，汤璐瑶打我!”
“谁让你不听我的话。”汤璐瑶振振有词地回应着，眼睛还瞄了倪申涛一下。
“汤璐瑶你为什么打他呀，有话好好说嘛。”我开始介入了解。
“谁让他不听我的话。今天我是小组长。”汤璐瑶神气地说着，还晃了晃头上的两只羊角辫。
“老师，是倪申涛不好，小组长让他坐好，他的脚偏要伸到中间走廊上，我差点摔了一跤。”旁边的陈艺峰开始说出了事情的原因。
“我没有不让小朋友走，只是觉得脚伸直了舒服。她还是小组长呢，打人就是不对!”倪申涛毫不示弱地说出了内心的感受。
“你不让小朋友走路，不听小组长的话，就该打。”
“打人是不对的，小组长打人更不对。”
眼看两个伶牙利齿的人就要开始唇枪舌战了。
“老师，我们‘开庭审理’吧，让大家来评理。”一旁观看的汪嘉妍帮我出了个主意。
于是班级的“临时法庭”开始“审理”，最后“大众评审团”(全体小朋友)一致认为：
1．倪申涛以前拌倒过别人，所以更不应该把脚伸到走廊上，不能只顾自己舒服，影响别人。
2．汤璐瑶是小组长，有话要好好说，不能这么凶。只有讲道理的组长大家才喜欢。
最后经大家一致决定：要倪申涛向大家保证坐的时候不把脚伸到中间走廊，不让小朋友摔跤。汤璐瑶要保证当小组长不能凶，不打人，打人就不选她当组长。
两个小朋友听了大家的决定后，都表示一定听大家的，一场风波很快得到平息。
事实上，小朋友之间的吵吵闹闹每天都在发生，有时是故意行为，有时完全是无意的，有时是意外的。“临时法庭”给了孩子们一个交流与申诉的机会，有了陈述的时间与空间，有了可以倾诉的对象与场所，也给了大家评判对错的平台。孩子们作出的“判决”有时充满着孩子气，如拉钩和好、打一下屁股、赔礼道歉、给疼痛的部位揉一揉等，但是许多不开心的事件就在“临时法庭”上成为过往云烟，在原告被告的手拉手中结束。多次的“宣判”让孩子们增加了以后处理类似矛盾的经验，班级的和谐氛围在逐渐形成。
编辑：cicy  
  
          关键词：教学方法临时法庭