幼儿园个案分析： 《铭铭成长记》

         
幼儿园个案分析： 《铭铭成长记》
幼儿姓名：李嘉铭
班    级：中二班
幼儿性别：男
一、情况分析：
李嘉铭。男；四岁，现幼儿园中二班。李嘉铭是一个黑黑瘦瘦的小个子男孩，来园时是一家大小爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人送入幼儿园的。老师说什么都不听，老师让自己抬凳子、学会穿衣服，不愿意干，有时发脾气，把东西玩具乱扔，如果老师要求必须做时，就双手捂脸，蹲在地上或者用手指指老师，眼睛瞪老师，一副盛气凛人的样子。
第一堂科学小实验活动课是《罐子里的声音》主要是引导幼儿探索发现不同的材料放在罐子里发出的声音不同，培养幼儿动手操作的能力和对各种声音的探索欲望。铭铭坐在那里一动不动，老师让把小珠子、小豆子放进罐子里，他却大声地说：“我不会。”老师让小朋友听一听各种物品发出的声音他却说：“吵死啦。”让孩子们自由组合把老师准备的材料放进罐子里玩一玩听一听各种物品发出的声音的游戏，他把周围小朋友的东西一扫而下，或者乱敲乱打，仿佛这些好玩的东西与他没有关系，他对这一切都不感兴趣，不愿在老师的引导下合作，他在这节活动课中就是一个捣乱的角色。我很生气，也很无奈。一个刚入园的三岁的孩子，懂得什么？我要怎么做，怎样培养他对事物的兴趣，如何调动起他对周围事物现象感兴趣？如何培养他的求知欲和好奇心？我对他开始了跟踪观察和记录，我决定顺着幼儿园开展的体验式教学的课题研究，发展他的能力，挖掘他的潜能。
二、学期总目标：
1、通过开展幼儿园科学小实验体验式探索活动，让他养成良好的行为习惯及认知习惯。
2、通过体验学习，激发他对事物的好奇心和对科学活动的兴趣，锻炼动手、动脑、实践操作的能力。
3、通过反复观察，实践、练习，培养他学会合作学习及与朋友交往沟通的能力。
（一）第一阶段目标、措施：
1、通过老师对孩子的观察，正确对待他在行为习惯中的问题，有目的、针对性地加以引导。
2、逐步增强他对科学小实验的兴趣及动手能力，培养他在实验活动中良好的行为习惯，遵守纪律、学会与人合作交流。
（二）第二阶段目标、措施：
1．不断改变教学形式，提高教育目标，围绕目标确定教育措施，通过科学小实验及观察周围事物的变化，激发他对事物的好奇心和科学活动的兴趣。
2．通过运用各种方法，在实践操作中，锻炼他的动手能力、实践操作能力及探究问题的行为习惯，学会提出问题，与老师小朋友分享自己的发现，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。
三、幼儿个案追踪记录：
第一阶段：
1、《不摔跤的娃娃》探索活动。
这是一节探索操作的活动课，老师提供的有两种不同的娃娃，一种是方形脚的娃娃，一种是半圆形脚的娃娃，引导幼儿通过动手操作，对不倒娃娃产生兴趣。引导幼儿享受发现的快乐，学会发现问题。我给铭铭发的是方形脚的娃娃，刚开始，他坐在那里不动，当老师提出左右推一推娃娃，他没有操作，别的小朋友操作了。这时，不断有小朋友发现娃娃倒了和没倒，并大声的告诉老师，他还是没动，我看他的样子不感兴趣，于是说：“小朋友，你们猜一猜铭铭的娃娃倒不倒？”小朋友们有的说倒有的说不倒，我提醒他推一下，他望了我一下没动，我拿起他的手和他一起推动了一下，结果他的娃娃摔跤了，引起一片笑声，他也傻傻的笑了。
我又接着引导，让小朋友们发现他的脚有什么不同时，个别孩子把他们的不倒娃娃撕了，铭铭此时也动手撕了起来，虽然我不知道他是破坏还是探索活动，但是，我认为他今天动手了就是成功了。因为；我们的小实验中一切活动的起源，必须是孩子们动手操作，只有动手操作，才能体验成功，才能发现问题。因此，我很认可他的破坏行为，在下节课的操作中，注意加强引导就行了，一切都刚刚开始。  
2、《汽车上的轮子》探索活动。
这节课，我想铭铭一定感兴趣，因为他最喜欢玩小汽车了。不过，今天的小汽车的玩法与以前不同，是让孩子们把车轮开进老师事先准备好的颜料盘子里，在纸上开出来，让幼儿发现印在纸上不同颜色的车轮印，发现不同颜色车轮印重叠在一起不同的变化。一开始，铭铭就抢着开起了汽车，我把他的小汽车借了过来，其实我准备的有小汽车，我借他的汽车就是想引起他的注意，让他观察老师的操作，听清老师的要求。此时，他睁着大眼睛盯着我，我知道他不是看我，他是在看他的小汽车，就算是看小汽车，也说明他对老师的活动有兴趣了。当我讲完要求后，为了规范他的行为，也为了激发他的欲望，我又说：“今天我借了铭铭的车，谢谢他，今天让他第一个开进颜料盘子里好吗？”铭铭很兴奋，我又强调：“第一辆车可要开对方向，如果开错了，后面的车就要开乱发生危险了。于是，铭铭按我的要求认认真真地开进了颜料盘里，小心翼翼地在前面开了起来。看到他慎重其事的样子，我有了欣喜，铭铭今天没有搞破坏，他在按老师要求做了，他今天学会了遵守纪律，也体验到了操作的乐趣，当车队的排头，让他学会了与小朋友合作尝到了合作的乐趣，下一次的活动中，他的表现又是如何呢？我期待着他下一次的表现。
第一阶段小结：
看到铭铭在一次次科学小实验中的进步，我就想到铭铭的第一次科学实验课，从一个对周围事物不感兴趣的孩子，变成了对周围发生的事物有了探索的欲望，从不爱动手操作到乐意当排头操作体验，从搞破坏到按老师要求，说明科学小实验体验式教学确实对铭铭的行为习惯的养成有一定的帮助。在活动中他一次次进步，从开始动手操作，到与同伴合作，说明铭铭的动手能力、动脑及实践操作能力在提高在发展。随着小实验体验式探索活动的开展，铭铭的探究能力及发现问题能力的培养，开始摆在了我的面前，在下一阶段里，我将注重发展他的观察能力、操作能力及探究问题的行为习惯，让他能用适当的方式表达交流自己的探索过程和结果。
第二阶段：
3、《有趣的磁铁》探索活动。
这节课是受到铭铭的激发设计的，中班开始时，教室里换了磁性黑板，小圆磁铁在黑板上移来移去，就是不掉下来，极大的激发了孩子们的探究欲望，铭铭乘老师不备，有好几次都站在椅子上想摸摸磁铁，小朋友们已经给我告了几次状了，看到小朋友们对磁铁如此有兴趣，看到铭铭几次“偷偷摸摸”的行为，我从心里感到高兴，这不正符合《纲要》中关于科学领域中的目标吗？目标指出：“培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲……”既然铭铭他们兴趣浓厚，作为老师应该满足，于是我设计了这节课。
在课堂活动中，我特意发给铭铭一个和老师黑板上一摸一样的磁铁，铭铭拿到磁铁后很高兴，把桌子上所有的玩具都一一尝试了一遍，并把别的小朋友的曲形别针，都拿来吸在自己的磁铁上，像花像小刺猬的玩了起来，弄得别的小朋友连连告状。铭铭兴趣浓厚，如果硬让他还给小朋友，他心里一定不痛快，我思考了一下，说“铭铭，你的磁铁很能干，能吸许多区别针，它还能吸哪些东西，你试一试，你的小磁铁还想交更多的朋友。”在我的启发下，铭铭很乐意的接受了我的建议，开始了对其他物品的探索活动。过了一段时间，他很兴奋的告诉我，可以吸很多铁钉。我又问他：“那有哪些东西不能和小磁铁交朋友呢？”他一一告诉了我，我把他的发现一一作了记录，在黑板上展示，铭铭的脸上充满了快乐和自豪，我乘胜追击，让他继续去教室外探索，他很有兴致的冲出了教室。我看他对磁铁吸铁的现象如此好奇，如此有兴致，我很高兴，心里想，如果铭铭能把他的发现大胆告诉小朋友，和小朋友一起分享，就更好了。相信他一定会的。
4、《纸宝宝站起来》探索活动。
《纸宝宝站起来》的科学探索活动正在进行中，我悄悄的来到了铭铭的面前，只见他把蓝色卡纸横放，竖放，都倒了，他没有像以前那样，遇到不会弄的东西，不会画的画，把纸乱画，不会穿的衣服，把衣服扔了那样发脾气。这让我心里有了许多感想，这是一个反复探索，反复实践的过程。铭铭这样有耐心的操作，说明了他具备了一定的独立实践操作能力及勇敢的学习精神。我提示他，你看看别人的纸宝宝，是怎么站起来的。他说：“我的纸宝宝就快站起来了。”听了他的话，我为他的自信而快乐，但为了保持他的兴趣和维护他的勇敢精神（因为我怕他再有几次失败，会失去耐心）。我及时肯定了其他小朋友的操作，并让其他小朋友观察别人的纸宝宝是怎么站起来的。
这时，南南小朋友发现纸宝宝的脚不在一条线上，大声告诉大家时，这时铭铭也大声的提出了纸宝宝的脚不在一条线上的问题。虽然他不是第一个提出来的，但是他大胆的发言，说明了他在观察，在思考，我及时的表扬了他，接着又提出让书宝宝站起来的要求，我与他一起合作，他的书宝宝第一个站起来了，我又让他大声告诉小朋友，他的书宝宝站起来了。于是其他小朋友纷纷下位，来到他的桌前学习观看，他不像以前那样把其他小朋友推开，而是热情的告诉其他小朋友，他的书宝宝怎样站起来的。看他的脸上充满自信，看他与同伴的友好合作，我由衷的自豪。铭铭，你长大了，你成功了。铭铭，你一定会通过我们的小实验活动，发展得更加全面。
学期小结：
又一个学期结束了，随着小实验体验式教学的不断深入开展，铭铭的进步在不断增多，现在的铭铭不再是那个不会做就发脾气，不乐意就搞破坏的孩子了。他会与同伴合作，会把自己的发现告诉小朋友，对周围的现象和事物有了好奇心和探索欲望，是一个乐意把自己的成功与大家分享的快乐男孩，是一个喜欢尝试，喜欢动手的男孩。但是由于铭铭的年龄限制，发现问题的交流方式和探索过程还有待进一步培养和提高。作为老师，我们一定会在今后的活动中和铭铭一起实践，活动，反思，共同进步，因为这是一个教学相长的过程。
编辑：stone
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