在思维游戏课程中培养幼儿的自信心

伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题――自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。
自信心是确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。自信心强的幼儿能较准确在评价自己的能力和客观困难，在新的活动任务前不胆怯，能主动参加；遇到困难不畏缩，能积极去解决困难；讨论时能大胆发表意见，不轻易改变主意，符合他们。
自信心对幼儿发展具有重要意义，国内一些心理学家曾测量了140名412岁儿童的智力水平。发现智能好的儿童自信心都比较强。自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、坚强、开朗、乐观等健康心里相联系。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。而缺乏信心或自卑感则常是与被动、依赖、保守、怯懦、软弱、忧郁等消极心理相联系。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。因此，可以认为自信心是儿童发展的推动力和调节力，培养自信心是心理健康教育的重要目标与内容。
思维游戏课程是以幼儿基础思维能力发展为目标的幼儿园课程。在实际教学中我发现，幼儿思维游戏活动不仅锻炼、发展了幼儿的思维，对于幼儿自信心的培养也有积极作用。
在思维游戏课程中，怎样培养幼儿自信心呢？
1.增强自信教育意识
要充分认识自信教育对幼儿发展和心理健康的重要意义，还要认识到幼儿的各种意志行动中很多环节都存在着自信问题，自信教育课题普遍存在于日常生活和思维游戏活动之中，教师要敏于发现他们，认真做好此项教育。有些教师注意了在活动中鼓励幼儿完成任务的信心，但往往仅着眼于具体活动任务的完成，把鼓励信心仅仅视为提高活动积极性和克服力量的一种手段，而没有从培养健康人格着眼，把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。
2.为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。
（1）了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。
教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。
（2）为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。
这里的环境侧重于心理环境，这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛，这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时经常听到这样一些口语：“都坐好了”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种 “必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在小班游戏《商业街》中，有个幼儿把矿泉水和可乐都放在了面包房里。我说让他再好好想想。他告诉我，妈妈带他去过的面包房就有矿泉水和可乐。我没有强制他改正，而是先肯定了他的想法。到后面出现了冷饮店，他自己就做了纠正，而且做得非常正确。所以说尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿；为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。
3.在思维游戏活动的各个环节上做好自信教育。
活动起始阶段要做到：
（1）确定活动目标时既要贯彻量力性原则，又要贯彻渐进性原则。不量力则易使幼儿望而生畏，影响信心；不渐进则难以培养自信心。
（2）帮助幼儿正确认识自己的能力、意志和情感等方面，正确认识活动任务的难度，以唤起其自信心。
活动实施阶段要做到：
（1）帮助幼儿及时认识自己在活动中的成就，鼓励幼儿的积极性。
（2）及时帮助幼儿克服较难解决的困难，使他们获得成功，以增强其信心。
活动结束阶段要做到：
（1）要正确评价幼儿的活动成果和活动能力，帮助他们能逐步正确认识自己的活动能力与情感、意志品质。也应引导和组织幼儿自我评价和相互评价，以提高他们的评价能力和自我认识。
（2）日积月累，滴水穿石。只要在一个具体活动中注意唤起幼儿信心、激励信心、坚定信心，注意不断提高自我认识水平和认识客观困难的能力，就可能帮助幼儿形成良好的自信心。
4.培养成功感
国内外教育经验和科研成果都证明，成功感是自信心的重要心理成份。要帮助幼儿获得成功，使他们能体验到成功的喜悦，帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力，认识到客观困难是可以克服务。
5.正确对待幼儿
家长和教师对幼儿的态度和对幼儿自信心的发展至关重要。研究表明：成人充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。
（1）要真正信任每个幼儿，特别要信任那些能力差和有不良习惯与行为的幼儿。不信任必然会在言行和表情中流露出来，而幼儿对成人，特别是老师的态度很敏感。一旦你对他的不信任为其觉察，就会影响他们在发展能力和品德上的自信心。教师要让孩子真切地感受到你是信任他的。
（2）热情的期待。心理学家罗森塔尔曾在一所小学的18个班中随机选择了20%的学生进行心理测验，然后告诉教师这些学生学习能力很强，但不让教师告诉学生。
测验的结果坚定了教师对这些学生的信心，激发了教师感情。教师这种建立在信心基础的热情期待通过他们态度、眼神、笑容、语调激励了学生的自信、自尊，从而使学生自强。结果8个月后，名单上的学生，各个成绩优良。这个实验证明，教师对学生热情的期待能有效地培养学生自信心，促使他们的发展。但对幼儿的期待不可过高或过低，要适合他们的水平。
（3）评价幼儿的行为。既要评价他们的活动成果，又要评价其态度和精神；既要评价他们的能力，又要评价其品德，以增强幼儿在能力和品德两方面的自信心。
对能力弱而品德好的幼儿要适当地多给予表扬，这会增强他们的信心，淡化在能力上缺乏自信心的消极情绪。对能力强的幼儿的表扬要适当，过高、过多的表场会助长他们的自傲心和虚荣心。对有不良行为与习惯的幼儿积极评价他们的优点和品德上的进步，以增强他们的发展品德的信心。
（4）面向全体，注意“两头”。自信教育要面向所有幼儿，但对能力强和能力差的，对有不良行为和习惯的要多给关心和帮助。前者防其骄傲，后者防其自卑。
6.正确组织活动
竞赛能激发幼儿上进心和竞争力，但使用不当会影响幼儿自信心的发展。要多引导幼儿自己同自己比；要组织能力相当的幼儿进行竞赛，总让能力弱的和强的比将会是弱者丧失自信，使强者产生骄傲。
由此自信心对于孩子成长有很大推动力，尤其是在思维游戏课程中培养幼儿的自信心，发展幼儿大脑灵活性的同时，提升幼儿的成就感。幼儿要从小树立自信心，才能快速接受新知识，适应新环境，大胆地创造美好未来。
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