开展思维游戏课程 促进幼儿情商发展

美国哈佛大学的心理学教授丹尼尔・戈尔曼曾指出，预测一个人未来的成就，智商至多只能解释其成功因素的20%，其余的80%则归于其他因素。其中，最关键的因素就是“情商”。
我园以培养幼儿智商与情商双发展为办园宗旨，并在全园各年龄段开展了东方之星幼儿思维游戏课程。
良好的思维品质，即包括思维的广阔性和深刻性、思维的独创性和批判性、思维的灵活性和敏捷性、思维的条理性和逻辑性，还包括了思维的目的性和可控性。尤其是思维的可控性，它能够提高思维的效率，对培养幼儿的情商起着十分重要的促进作用。思维的可控性既有对智力操作的控制，也有对非智力因素如动机、情感的控制。
东方之星幼儿思维游戏课程是以发展幼儿基础思维能力为目标、以幼儿操作性探索游戏活动为基本形式的特色课程，旨在发展和提高幼儿的理解力、记忆力、判断力、解决问题能力和创造性思维能力，培养幼儿良好的思维品质，为幼儿未来的学习和发展奠定良好的基础。思维游戏课程中有一个部分的内容是专门对幼儿的行为能力来进行培养，行为在吉尔福特理论中主要是指对他人情绪情感的理解、判断等，同时也包括对自我情绪的管理。这些能力的培养对幼儿情商的发展具有深远的意义。
1．思维游戏课程的开展，激发了幼儿的学习兴趣，培养了幼儿的自制力：兴趣是幼儿学习活动的内在动力，思维游戏课程根据每个年龄段幼儿的特点设计了相应的游戏和操作材料，游戏的内容与幼儿的生活和兴趣密切相关，那些美观、丰富的游戏材料更增加了幼儿参与活动的兴趣，激发了幼儿学习的热情，培养了幼儿的自制力。
有一个孩子，他是园里出了名的好动的小朋友。他的妈妈为此非常的苦恼。每当家长谈起孩子在家里的表现时，妈妈总是很无奈。刚到幼儿园时他几乎很少能安静的坐下来。开展幼儿思维游戏课程以后，老师变通出许多的游戏，开始的时候他只是好奇地过来看看，老师就把握住时机带他一起玩，玩着玩着孩子就有兴趣了。老师及时把孩子的变化和家长说了，妈妈感到非常的惊喜，表示愿意配合老师的工作。于是老师把每周教学的内容介绍给家长，妈妈也非常愿意寻找一些机会和孩子一起游戏。在家园共育之下，使孩子很快地适应了学习生活。经过一个学期的学习，孩子无论是在图形认知还是在语义理解和表达上都有了很大的进步。每当老师和家长谈起孩子的进步时，妈妈感到很欣慰。现在每次游戏活动时，只要看到老师的手里拿着游戏材料，连班里最淘气的孩子都马上找到自己的椅子，安静的坐下来。
2．思维游戏课程的开展，培养了幼儿的好奇心和自信心：由于课程是让幼儿通过动手操作游戏材料并独立完成，在动手操作的过程中，使幼儿在每次完成课程目标的基础上，逐步地建构起自己的游戏经验，幼儿的自信心得到了加强，使他们有勇气去接受新的任务、新的挑战，并且逐步地形成了自己的认识结构和思维系统。
小班有一个孩子，他的母亲对他的期望特别高，她经常用自己孩子身上的弱点和其他孩子身上的优势进行比较，给孩子造成了一个比较压抑的精神氛围，这个孩子理解力较好，但自卑不敢大声讲话，尤其不能当众发言。针对这些问题，老师帮助家长了解孩子，让家长发现孩子身上的闪光点，在家长和老师的共同努力下，通过参加思维游戏课程，使他有了很大的变化。
现在他越来越喜欢思维游戏活动，而且开始变得主动起来。在《小熊的新家》的游戏中，班里的孩子们都顺利地完成了活动目标，当老师向全体幼儿提出一个有难度的问题“一张图片里有几种图形”时，这个孩子很快找到了四种图形并说出了数量和名称。当老师向他的妈妈描述他的成功时，他的妈妈惊讶得一句话也说不出来，开心地嘴角都合不拢了。在家里，孩子的妈妈也和孩子玩起家庭游戏，有一次，他们在玩《小博士》游戏时，孩子主动说：“妈妈你问我为什么要这样摆放？”孩子说出每个图形摆放的理由，“妈妈你为什么不问我问题呢？”妈妈问了好几个问题以后，突然发现孩子的语言表达能力和推理的能力都有所增强，而且也愿意表现自己了，以前孩子从来不愿和妈妈一起做事情，但是通过思维游戏活动不但培养了孩子的好奇心和自信心，也增进了母子之间的感情。
3．思维游戏课程的开展，培养了幼儿的合作精神，让幼儿具备了团队意识：幼儿通过参与两人合作或多人合作的游戏，认识到只有和其他的小朋友合作，通过共同的协作和努力才能完成游戏。当孩子具备了与他人合作的意识和能力时，他的社会交往与合作能力必然会得到良好的发展。
4．思维游戏课程的开展，培养了幼儿战胜困难的勇气，提高了幼儿解决问题的能力：由于幼儿在动手操作游戏材料的过程中，需要幼儿运用观察的方法、操作的方法去发现问题、分析问题，要巧妙地运用已有的知识和经验，去解决问题，所以通过参与思维游戏使幼儿在一个简单的活动中，学会了根据规律去解决问题。解决问题的能力提高了，幼儿再遇到问题，他能够勇于接受挑战，积极努力地去尝试，去寻求解决问题的方法。在以后的成长过程中，当孩子面临更加复杂的问题时，随着年龄的增长和知识、经验的不断积累，很多问题便可迎刃而解了。通过参与游戏，幼儿不仅了解了事物之间的相互关系，并能发现相同的事物通过不同的解决方法可能发生的多种相互关系，拓展了幼儿的思维范围，促进了幼儿情商的发展。
情商是一个人成长与成功道路上不可缺少的因素之一，从某种意义上说，情商比智商更能决定一个人事业的成功。一个仅仅学业优异的孩子，在未来的成长道路上并不一定能够成功，因为要想在竞争日趋激烈的社会中立足并获得发展、取得成绩，则必须具备能够适应当前社会的多种能力。这些适应社会的能力，就是情商。
通过一年多的课程实践，参加课程的不同年龄段的幼儿都有了较明显的变化，他们按照思维游戏课程中不断提出的问题和任务，通过动手操作游戏材料，不断地探索和尝试解决问题，在这个过程中，幼儿逐步建构起自己的知识和经验，逐渐地形成了自己的思维系统。在思维游戏课程中他们学习的热情高、注意力集中，其独立性表现尤为突出，遇到问题能够勇于接受挑战、积极努力地去尝试，寻求解决问题的方法，这些都有力地促进了幼儿情商的发展。
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