教育方法：从细节关爱入手

         
在我眼里，丁洋原是个活泼开朗、乐意与人交往的孩子，可是地震后，一切都发生了改变。一直照顾丁洋的爷爷奶奶的住所变成危房，被迫搬至德阳居住，他们要带丁洋到德阳，丁洋又不情愿。而丁洋的父母每天都要上班，照顾丁洋就显得有些精力不足，他们觉得爷爷奶奶的做法太自私了，就避免与他们见面。矛盾由此开始。在德阳的爷爷奶奶思念孙女心切，曾先后三次到幼儿园看望丁洋，可每次都以奶奶泪流满面而告终。第一次，丁洋表现出极大的不情愿。在老师的鼓励、陪伴下，丁洋勉强和爷爷奶奶在幼儿园里短暂地逛了会儿，就返回了教室。第二次，丁洋一看到爷爷奶奶就哭，还念叨：“我不要你们，我不要到德阳，我要和爸爸妈妈相依为命。”在老师的陪同下，丁洋和爷爷奶奶独处、交流了几分钟，但拒绝接受爷爷奶奶的任何礼物。第三次，丁洋看到爷爷奶奶，哭得更厉害，死活不愿跟爷爷奶奶出教室。老师开导她，告诉她，爷爷奶奶也很爱丁洋。这一次，丁洋的语言更激烈：“我不要你们，你们自私!”这些话估计不是孩子自己原本的想法，可能是丁洋父母在交谈的时候，孩子在一旁听到的，也可能他们就是这么对孩子说的。我不禁纳闷：丁洋的父母给人感觉知书识礼，在震后为什么会用这样一种极端的教育方法去影响孩子呢?在孩子幼小的心灵中，她一方面爱自己的爸爸妈妈、爱自己的家，另一方面又逐渐学着仇视一直照顾自己的爷爷奶奶。这件事情装在我心里已有一段时日。地震带来的家庭矛盾对丁洋的情绪造成了影响。幼儿时期正是人格的形成时期，长此以往，势必会对丁洋的人格发展造成影响。但是，这应该是他们家庭的内部矛盾，而丁洋父母从来没在老师面前提及此事，作为一名幼儿教师能否介入?孩子是我的教育对象，我又不能漠视，该怎么介入才是适宜的呢?带着对孩子的关爱，我查阅了相关资料，并与幼儿园老师们进行了充分的交流与探讨，然后我从三个方面着手，一步步地帮助丁洋走出焦虑。1．加强对丁洋的个别教育在幼儿园里，我一有时间就和丁洋聊天，让她有机会表达自己的想法。丁洋告诉我，爸爸妈妈不爱爷爷奶奶，所以她也不爱。如果她和爷爷奶奶在一起，爸爸妈妈知道了会很生气的。说这话的时候，我能体会到孩子处在夹缝中的两难境地。我及时对她说：“这样吧，老师和你的爸爸妈妈说说，丁洋是个很有爱心的乖孩子，他们一定不会生你气的。”之后，我又组织孩子们在集体中交流“小时候爷爷奶奶是如何照顾自己的”，让孩子们回味、感受爷爷奶奶对自己的爱。利用空余时间，我还给孩子们讲了许多关爱老人的故事，让丁洋能逐渐调整自己原来的认识，走出焦虑，唤起对爷爷奶奶的爱。2．与丁洋的爷爷奶奶进行沟通抓住二老看望丁洋的机会，我告诉二位老人，尽量不要在孩子面前说丁洋父母的不是。要善于控制自己的情绪，高高兴兴地面对与孩子相见的每一次，只传达爱的情感。转变丁洋需要一个过程，不要操之过急，把孩子推到两难境地。我们需要的是保持经常联络，相互关爱，共同为孩子的健康成长着想。3．多种形式与丁洋父母加强交流我们知道，每个家长的情况都是各不相同的，要针对不同类型的家长采取不同的沟通方法，使沟通取得预期的效果。因为丁洋的父母从未说过此事，所以我没有直接与丁洋的父母交谈，而是采取迂回战术。开始时，我有意识地采用家园联系表和丁洋的父母沟通，了解他们在育儿过程中的情况，给他们介绍一些幼儿心理健康教育方面的知识，使他们更加了解、关注孩子的心理健康。同时利用接送孩子的时机，经常和他们交流丁洋在园的情况，让他们感受到教师对孩子的关爱以及与家长间平等的合作伙伴关系，建立起信任。接着，在一次家长会上，我与全班家长一起学习家庭环境教育对幼儿人格发展的影响，并请家长反省自身教育。会后，我和丁洋的妈妈进行了个别交流，我说出了我的担忧，并提醒父母的榜样示范作用对孩子的重要影响。没想到，她很赞同我的观点，为了孩子的身心健康，他们都愿意积极付出努力。一段时间过去了，丁洋的转变非常大，爷爷奶奶再来看丁洋时，她不再焦虑，也没有抗拒，主动和爷爷奶奶打招呼，脸上也带着笑容。爷爷奶奶心里乐开了花。对于孩子的变化乃至这个家庭的变化，我们都由衷地感到高兴。编辑：cicy         关键词：教育方法细节关爱入手