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    以“能力嫁接”促教师成长

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    发表于 2018-11-24 12:54:29 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
             
    一次去朋友家玩,朋友家客厅里那株由红、黄、白三种颜色组成的杜鹃花,美丽得令人陶醉。朋友说一株花之所以有三种颜色靠的是嫁接,我惊叹“嫁接”竞有着如此奇特的功效,并由此想到:教师之间是否也能进行“能力嫁接”呢?于是,我首先和教师们一起进行“能力嫁接”的理性分析。嫁接的原理是利用植物受伤后具有愈伤的机能来进行的,同样,教师间要进行能力的嫁接首先就得敢于剖析自己,找出自身的不足点,承认它,并下决心改变它,这就等于在自己身上开刀,必须要有个忍受疼痛的过程。其次,植物嫁接成功的主要因素是接穗和砧木之间具有较强的亲和力,而用在教师之间则可称为“认可度”,只有认可了他人的长处,欣赏他人的优点,并产生强烈的拥有这种能力的欲望,“能力嫁接”才会成功。同时,我们还以案例的形式分析了实现“能力嫁接”需要克服的三种心理障碍。1.心存妒忌。园内公开教学时,小郁老师讲的精彩故事赢得了不少同事的啧啧称赞,可小李则不屑地嘀咕:“哼,这有什么了不起!”市里要举行“敬业爱岗”演讲比赛,同事们推荐小李出阵,她却怪腔怪调地说:“你们不是都表扬小郁故事讲得好吗?让她去好了……”其实这就是妒忌心在作怪。“妒忌是一个绿眼妖魔”,如果一味让其泛滥,会严重阻碍自己前进的步伐。但是如果我们巧妙地将这种心理转化成羡慕,则可以成为自我提高的动力。2.盲目自大。张老师十年前上的数学课在全市获得过一等奖,于是她自认为在此领域很有建树,如果一般人提出不同的看法,她马上会给予否定。有次在集体备课时,小丽将数学操作材料不足的事情提出来,请大家商量如何进行合理调配,实现资源共享。张老师立即予以反驳,理由是孩子即便不动手操作,同样也能掌握所学内容。年轻气盛的小丽立即指出她观念陈旧,张老师仍不以为然,甚至暗示自己曾经得过大奖,说出来的话一定没错。其实这种盲目自大的心理在不少人身上都或多或少地存在着。自大与自信有着本质的区别,如果敢于剖析自己,将自大转变成自信,这样嫁接他人能力的心理就会油然而生了。3.自甘落后。幼儿园要进行活动竞赛了,大家紧锣密鼓地准备着,小王却是动静全无,并对同事说,反正自己得不到奖,何必穷折腾?其实,这是自卑心理在作怪,有着强烈自卑心理的人往往对他人的优势很是羡慕,但很少有将他人优势嫁接到自己身上来的想法。进行了以上分析后,我启发教师先来看看身边同事都具有哪些突出优势,教师们的话匣子一下打开了,有的说,陆老师在实施体育活动时特别有新意;有的说,钱老师能与孩子融为一体,孩子们很喜欢她……真诚的肯定让大家眼睛一亮:原来自己身边有这么多的榜样。然后我们再一起客观地分析自我,并请同事帮助指出自身不足。我开玩笑地说:“请大家忍住疼痛,敢于亮出自身不足,找准身边的楷模,学习她,效仿她。”并请大家先来指出我的不足,小李说:“园长要是能时常面带微笑就好了,脸板着我们害怕。”“就像小毛那样的笑吗?”我问,小毛是我园最具魅力的笑星。“没错儿。”小李点点头。“好吧,给我一个月的时间,我会将小毛的迷人微笑嫁接到我的脸上来。”大家一听都乐了。很快全园就掀起了“嫁接”热,每个人都主动寻找楷模,进行明里或暗地的“嫁接”活动……学期结束时,我们再次坐下来聊“嫁接”的收获。小杨老师说:“我一直在家长工作方面显得缩手缩脚,去年,黄老师在家长调查中满意度为1000%,被评为市优秀班主任,我心里一直还有些不服气,这学期我们是相邻班级,我就特别留心观察她,发现她跟家长交流时的表情、语气、动作确实很有吸引力,就像跟老朋友聊天一样。渐渐地我也学着她的样子与家长沟通,发现自己也有长进了,跟家长之间的关系融洽多了……”张老师也开心地说:“以前我一直以为自己在园内算个数学权威,现在我也学小丽经常看幼教杂志,懂得了很多先进的理念。”小李更是兴奋地说:“我将小郁讲故事的神态、语气嫁接到演讲之中,评委们都说我的演讲最具特色呢。”“李老师,评价一下,我的笑容是不是有些魅力了?”我的问话引得大家哈哈大笑,个个都说,园长现在常有笑脸了,我感慨道:“大家都在忙着搞嫁接,我可不能闲着。”望着围坐在一起的教师们兴奋的笑脸,我再次提醒她们:“嫁接无止境,善于发现他人的长处,就要及时嫁接到自己身上来。在善于嫁接他人长处的同时.还要考虑一个问题,那就是自己有哪些值得让别人去嫁接的。嫁接别人的能力并不等于失去自我,要保持自身独有的优势,使之不断发扬光大,唯有如此,才能真正成为一名魅力四射、个性独特的幼儿教师。”编辑:cicy        关键词:能力嫁接教师成长
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