以表演游戏为载体培养幼儿的自主性

         
一、让幼儿在参与道具的设计与准备中萌发自主意识幼儿是活动的主体，在活动中起着决定性的作用。要想让幼儿在活动中有所发现、有所创造，我们要为幼儿提供相应的物质环境及心理氛围，而道具的提供和场景的布置是表演游戏中不可缺少的。为了激发幼儿游戏的意愿与兴趣，让幼儿在一定游戏情境中进行表演，我尝试让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具，并让他们参与设计与准备。如在“三只羊”游戏中，在幼儿熟悉游戏内容后，我设计组织了一个“想象替代”的活动。我把和孩子们一起收集的各种花纹的围巾及不同款式的发卡拿出来让他们观赏并讨论这些材料可以用来当什么角色的服装和头饰。听到这个问题，孩子们都很激动，争先恐后地发表自己的意见。有的说：“三只羊可以戴上元宵节的牛角灯发卡。”有的说：“可以用灰色的围巾来装扮大灰狼。”还有的说：“我家里有喜羊羊的书包和帽子，可以带来玩游戏。”最后，我邀请幼儿根据自己的想法大胆地实践，让他们在同伴面前用替代物装扮自己，进行表演。二、让幼儿在情节的推动中施展自主行为自主地选择表演道具，给予幼儿充分自主选择的空间，激起幼儿的表演欲。如何才能让幼儿在表演游戏的过程中进一步发展个人的主观能动性呢?我采取让幼儿在情节的推动中不断完善自主行为的方法，即：理解故事，内化情感→创造表演，灵活再现→续编情节，自主表演。(一)理解故事，内化情感以往在开展表演游戏时，我常常先自己示范表演或设计好动作让幼儿模仿，这样看似规范、优美，实则千篇一律，限制了幼儿的理解力、思维、创造力的发挥。了解到这一教学方法的缺陷后，我先帮助幼儿理解故事情节和角色特征，然后让幼儿自主地把握情节，从而化被动为主动。接下来，我引导幼儿分析作品的人物角色，可以让幼儿谈谈自己更喜欢扮演什么角色。如在《三只羊》的故事教学中，我提出：这是一只什么样的大灰狼?从哪里可以看出来?小羊又是怎样战胜大灰狼的?我们引导幼儿分析角色的不同性格特征及情感变化过程。这样逐层深入的提问，使幼儿体验角色特征并内化情感，才能使幼儿置身于角色中，有自主表现的机会。(二)创造表演，灵活再现当幼儿对文学作品的人物特征理解内化后，就可以发挥幼儿的主动性，让其创造表演，灵活再现自己对文学作品的理解。文学作品中常有一些描述性的语句不适合直接表演，从作品到表演必须有一个加工的过程，即把描述性文字转化为具体的语言和动作，使之适合表演。我启发幼儿充分发挥想象，设计角色语言和动作，使之成为汇集幼儿集体智慧，充分发挥主观能动性的创作过程。在这个过程中，幼儿的自主性、独立性、创造性得到了充分发展。(三)续编情节，自主表演表演游戏本身带有自发性和创造性，它是以文学作品的内容情节为依据，借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演游戏中并不满足于简单、机械地直接再现作品，而是更喜欢运用已有的知识经验，进行创造想象和自主表演。表演中幼儿创造性地运用动作、表情，增减情节角色，删改对话、替换词语等方法，这些都是自主能动性的表现，教师要善于发现和保护这种主动性的萌芽，鼓励和指导幼儿在不背离原作品的基础上进行合理的创新。如在“三只羊”游戏中，我根据当下幼儿最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的结尾，启发他们续编故事情节——大灰狼掉到山底并没有死，就像灰太狼的台词一样：“我一定会回来的。”以此激发幼儿主动想象后续情节，上演新的剧情。幼儿的主动性都被调动了起来，大家想出了很多可以再次对付大灰狼的方法，有的幼儿带来了自己的玩具装备当武器，说可以用武器打死大灰狼；有的幼儿则准备了一些纸团当石头要砸死大灰狼……幼儿大胆地创造、改编，沉浸在创作的乐趣中，在这样的游戏中，幼儿的自主性得到了更好的发展。三、让幼儿在独立解决游戏问题中发挥自主性表演游戏过程中总会出现各种各样的困难和矛盾，教师以什么样的角色去面对幼儿的这些问题将直接影响幼儿自主性的发挥。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿的自觉能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题、解决问题的能力。(一)参与游戏，引导幼儿主动探索教师依据幼儿在活动中表现出来的兴趣，产生的问题和困惑，支持、帮助、引导他们去研究、探索。如在表演《拔萝卜》时，我和幼儿一起扮演角色进行游戏，结果幼儿发现本组人数多了一个。我启发幼儿想办法：多出一个小朋友可以做什么?幼儿立刻提出许多不同意见：可以先让他当观众，等会儿再轮到他表演；也可以请他扮演另外一个新的角色加入我们的表演。通过这种有效的问题引导，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性，使他们在自己解决问题的过程中有效地发展自身的自主性。(二)旁观游戏，支持幼儿主动探索作为游戏观察者，我会给幼儿足够的空间和时间让其自主解决问题。如在表演《大手套》时，我发现一组幼儿突然起了纠纷，原来是因为大家在钻进“大手套”的时候觉得很拥挤。这时，我并没有做声，只是远远地观望。结果幼儿围在一起商量了一下后，又开始尽情地表演了。我发现有一些“小动物”都钻进了“大手套”里时，有两个幼儿象征性地蹲在“大手套”旁边……不挤了。看来，问题被他们自己解决了。以表演游戏为载体发挥幼儿的主体性，能够借助适宜的形式与方法让幼儿真正成为学习的主人，培养幼儿的自主性和能动性。编辑：cicy        关键词：表演游戏培养幼儿自主性