从观察者到教育者——幼儿园川西童谣活动中家长角色的转变

        童谣内容短小精悍，语言简练、节奏感强，朗朗上口，动作性、游戏性较强，深受幼儿的喜爱。童谣最大的学习特点和传承方式就是亲人间的口口相传，但在幼儿园，教师几乎不可能用一对一的方式传授童谣，因此我们动员家长参与到童谣活动中，充分利用家长的亲子情感表达和培养优势。家长在参与童谣活动的过程中，其角色也逐渐发生了从单纯的观察者到教育者的转变。案例描述与分析童谣观摩者——应邀参加“童谣开放日”活动我班进行四川方言童谣活动“鹦鹉鹦鹉哪里来”时，邀请全班家长参加。在最后一个环节中，由家长为幼儿搭“洞”。家长们两两组合，搭起了一个长长的洞，孩子们边念童谣边兴高采烈地钻着家长们搭的洞，脸上洋溢着幸福的笑容。◆分析：这是家长第一次参与童谣活动，他们是在教师的邀请下参与进来的，只是作为观摩者被动地参加活动。开放日活动结束后，我进行了简单的总结：童谣也是家长儿时的游戏，此活动对于家长是很熟悉的。从活动情况和家长的表现可以看出，孩子和家长都期盼共同参与童谣活动。童谣表演者——参加“我和童谣有个约会”活动一个周末，在家委会组织下，家长、孩子一起到公园开展了“童谣表演”活动。在临时舞台上，家长们都使出浑身解数表演了已经排练好的童谣。刘益嘉和他的妈妈戴上头饰，表演了童谣“颠倒歌”；香香为自己化了妆，披上了披风，把自己打扮成“小龙虾新娘”，与妈妈一起表演童谣“小龙虾”。家长在活动感想中写道：“在动漫画流行的当今，这股清新的童谣风，不仅让孩子们从中学到知识，也让我们这些家长们对自己童年时光产生了美好的回忆。”◆分析：通过第一次家长开放日活动，家长对教师开展的童谣活动有了一些了解，并体验到与孩子一起参与活动的快乐，因此才有了这一次家长和孩子共同表演的活动。由于童谣内容丰富，同一首童谣，不同的人有不同的印象与感受，因此每位家长与孩子表现出来的都不一样。民间童谣的丰富内容也在此活动中展现了出来，让我们收集到了许多民间童谣。这次活动，家长的参与人数与参与的主动性比上一次有明显的增加。我总结了其中的原因：童谣是通过祖祖辈辈口口相传的一种游戏方式，它更多的是通过一对一的传授方式传承下来的。每位家长在小时候或多或少都念过童谣，而这些童谣也已经深深地埋在了他们的心里。另外，现在的家长大多都有表演欲望，有机会也愿意展示，再加上有充足的准备时间，所以活动才精彩纷呈。童谣仿(创)编者——为孩子的游戏而编在创编“成都名小吃城”游戏招牌语时，我们发动了家长和孩子一起创编有关成都名小吃的四川方言童谣。几乎每位家长都参与了进来，而且每样名小吃都有家长创编，有：赖汤圆、担担面、钟水饺、龙抄手，等等，童谣编得顺口、押韵。孩子们在玩游戏时也喜欢念家长创编的童谣招揽顾客。◆分析：受前两次活动的影响，家长们发现了童谣带给自己和孩子的乐趣。通过童谣能让自己和孩子更加亲近，特别是在与孩子共同收集、玩耍、创编童谣的过程中，孩子与家长都感受到了温馨、快乐与幸福。从家长创编的童谣来看，家长对童谣有很深的理解与感情，童谣确实早已深深地埋进了家长们的心里，因而他们能创编出孩子们喜欢的游戏童谣。童谣教育者——为生活的快乐而“玩”我班在周末又组织了一次家委会活动，这次参加活动的人数也是家委会活动开展以来最多的。这次的主题是亲子游戏“童谣对对碰”。家长和幼儿分成三个队进行比赛，内容有拉唱童谣、即兴创编童谣、童谣新唱等。在欢歌笑语中，家长们各显神通，将儿时的童谣一一念了出来，还就“赖汤圆”这个题目大家共创编出了十几首童谣，大家完全融入了童谣的世界里。◆分析：这次活动是家长参与下的童谣系列活动的高潮。家长们自主参与进来，充分发挥自己的才能，创造性地“玩”起了童谣，给孩子们起到了示范、教育作用。童谣活动中家长积极主动的表现，使我感觉到他们完全融入童谣的世界，感受到童谣文化带来的快乐。案例反思通过以上案例，我们思考：家长参与民间童谣活动的价值是什么?(一)家长的参与能极大丰富民间童谣资源童谣因为地域的不同，其内容和形式也是多种多样的，而家长们不同的成长环境和经历使童谣资源在空间上得到了丰富。不同的历史时期，童谣的时代特征也有很大的差异，而家长不同的年龄段使童谣因时间的长久而得到了丰富。民间童谣是我们的祖祖辈辈口口相传流传下来的。孩子们的祖辈、父辈年龄不同，知道的童谣也各不相同。因此，将祖辈父辈们的童谣收集起来可以建立一个巨大的资源库，丰富我们的童谣内容。(二)家长的参与更能发挥童谣的教育价值家长在与孩子一对一的传授中，能直接、亲密地与孩子接触，并更好地将童谣内容传授给孩子，还能给孩子讲解童谣所表达的意思，最大化地发挥童谣的教育价值。童谣的生活化特点使家庭更具优势。我们的大多数童谣都具有十分浓厚的生活气息，这也是孩子们喜欢童谣的原因之一。在幼儿园的童谣学习中，生活化这一特点还表现得不够充分。相反，孩子和家长们在共同的生活中玩童谣，孩子们会更喜欢，童谣生活化的特点也就更凸现出来。亲子活动能更好地发挥童谣的教育价值。在与家长共同玩童谣的过程中，孩子们通过童谣感受到与家人亲密接触的快乐和家庭的温暖。这正是我们进行童谣活动所追求的目标。由于这种童谣的亲情表达形式，让童谣发挥了它的最大教育价值。(三)家长的参与让童谣更具创造性与传承性民间童谣毕竟只是反映当时当地的一些民俗民风，如何让民间童谣既能保持原有的精华，又能适应当代的需求，这就需要我们现代人的不断创新，在原有的童谣上进行改编、创编。家长是当今社会的人，他们既知道以前的民间童谣，又了解当今社会的需求。因此，通过家长来创编、仿编出适应现代需要的民间童谣，让我们的老民间童谣继续传承下去的同时又发展了民间童谣，使民间童谣既具民间性又具现代性。充分利用家长资源，通过系列童谣亲子活动，让我们看到了家长从参与者的角色逐渐转换成教育者，成为我们教育的伙伴，共同对幼儿实施教育，使童谣发挥最大的教育功能，同时也使我们川西的民间童谣焕发新的光彩。编辑：cicy         关键词：观察者教育者家长角色转变