浅谈数学活动设计的有效性——小班数学活动《水果丰收了》案例浅析

        新《纲要》把数学教育作为科学领域中的一部分，对数学教育内容规定不够具体。在实际教学中，教师们感到数学教育操作难度大，缺少理论支撑。本文从一则小班数学教育活动案例入手，依据小班幼儿思维特点和数学教育规律来分析活动设计的有效性，提高教师设计数学活动的能力。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，幼儿期思维发展的特点是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。幼儿园数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的教学方法理解生活和游戏中某些简单的问题”。现以一次小班幼儿数学教育活动《水果丰收了》作具体分析：目标制定的分析1．正确感知5以内数量，巩固对5以内数字的认识和排序。2．将相应的数量与数字相匹配。3．体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。分析：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，数学教育总目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。案例《水果丰收了》体现出两个方面的目标：(1)幼儿掌握数概念；(2)增强幼儿的自信心和学习兴趣。涵盖了情感和认知目标，缺少能力目标。其实数概念形成的过程就是在促进幼儿逻辑思维能力的发展，所以，建议能根据数学活动特点提出能力目标：发展幼儿逻辑思维能力，为孩子今后发展打好基础。方法运用的分析1．歌曲导课幼儿欣赏歌曲《小树叶》。师问：“歌曲中唱的是什么季节?从哪里听出来?”幼儿答：“唱的是冬天，因为有树叶落下来。”教师引导：“是秋天，秋天的树叶从树上飘落下来。小朋友再说一遍，是什么季节?”“秋天”幼儿回答，教师点头。教师继续引导：“秋天水果是不是很多呀?你们喜欢吃水果吗?”“喜欢。”分析这是一个创设情境的环节，经历了2分钟。目的是为了导入“秋天来了，水果丰收了”这一主题。如今，科技发展，四季水果丰盛，教师可开门见山，直接导入：“果园的水果丰收了，小朋友一起去看看吧!”2．参观果园教师出示一幅水果树图片，提问：“秋天到了，果园里的水果丰收了。小朋友看一看，果树上有些什么水果呀?”幼儿回答：“香蕉、苹果、梨子、桃、菠萝。”教师问：“你喜欢哪种水果?它们有几个?”幼儿说出一种水果，教师就从果树上摘下该水果。如幼儿说：“我爱吃苹果。”教师请幼儿数一数果树上的苹果数量，说出总数，并在苹果的下方标上数字“5”。等五种水果全部说出后，教师要求幼儿：“按照从小到大的顺序给水果排排队。”这一环节经历了7分钟。分析数学知识所反映的还不仅仅是具体事物之间的关系，而是从中抽象出来的、普遍存在的数学关系。该班幼儿大多数能够手口一致正确点数数字，并说出总数。教师可在此基础上深入提问，如：“除5只苹果之外，大家想一想，还可以怎样表示5呢?”进一步了解幼儿对数字实际意义的理解程度。教师可结合周围环境中的事物进行观察、引导(活动室里的环境教师可有意识地创造)。小班幼儿按数量的排序的要求为：(1)明确排序的方向；(2)了解排序能力发展顺序：正排序→逆排序→传递性→双重性；(5)最早掌握的是长度，其次是数量，最后是数字。该班级幼儿的排序水平尚处于初级阶段——从小到大的正排序阶段，能够运用数字进行排序。3．摘水果师：“树上这么多水果，我们把这些水果摘下来去超市卖好吗?”教师请幼儿摘水果，提问：“水果娃娃上面藏着一个小秘密，数一数你摘的水果上面有几个圆点?”这一环节经历了12分钟。分析按照一般的数学学习程序，幼儿数概念的形成经历实物点数——圆点点数——数量与数字相匹配的过程。但我们认为教无定法，可根据幼儿的实际发展水平来决定是否需要中间环节——圆点点数的环节。小班幼儿的学习以无意注意为主，有意注意时间短，只有10分钟左右，要学会合理安排时间，应把重难点内容安排在5分钟以后开展，学习的难点最好安排1个。复习巩固内容不易超过两个，时间尽量安排在5分钟之内完成。4．送水果师：“这么多水果我们怎么送到超市呢?嘀嘀嘀，开来了汽车。(出示汽车图片)开来了几辆汽车?请给汽车排排队。”教师请一名幼儿按照1—5的顺序给汽车排好队。教师在汽车下面标上数字。教师未要求从哪个方向开始排序。师：“小朋友摘了这么多水果，我们用汽车把水果运回去吧!请小朋友仔细看一看你水果上的点有几个，应该对应乘几号车?”教师拿出一张水果卡片，请幼儿点数卡片上的点数，说出总数，然后找出对应数字的一辆小汽车，把水果卡片放到小汽车上。师：“走喽，我们把水果运到超市去吧!”此环节经历7分钟。分析幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，是从具体的事物开始的。水果上的圆点与汽车上的数字相对应，是图形与数字相匹配的学习，使幼儿对数字的抽象意义有进一步的理解。这一环节是本活动的难点，应安排5分钟左右的学习时间，讲解须详细。注意按照从左到右的排序顺序。5．操作活动幼儿人手一张画有水果和数字的练习纸及若干五角星的粘粘纸，请幼儿根据数字取下相应数量的五角星粘在水果娃娃上。教师要求幼儿将完成的作品送给客人老师。此环节经历8分钟。分析操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。根据数字贴出相应的五角星，是“数量与数字相匹配”的再实践，从实物与数字的匹配过渡到图形与数字之间的匹配，操作活动更能体现出思维的抽象性。存在的问题1．活动目标不够全面从数学教育的特质看，幼儿的思维能力发展和细致、严谨的生活态度和习惯将使幼儿终身受益。所以在制定数学活动目标时，应体现出情感、能力、知识三者目标。2．忽视小班幼儿的思维特点整个教学活动的突出特点是学习时间过长，有36分钟，而小班幼儿科学学习时间为15分钟，整整延长了21分钟，违背了幼儿的心理特点，幼儿的学习专注性受到影响。3．重难点不够突出整个活动重难点突破用时15分钟，方法有效可行。但时间安排上没有突出新、旧知识点之间的区别。复习巩固点数和排序活动也安排了两个环节，用时19分钟，超过新知识点的学习时间，说明教师组织教学时并没有做到统筹安排，心中有数。编辑：cicy        关键词：小班数学活动案例浅析