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    我给老师起“外号”——管理小窍门

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    发表于 2018-11-26 17:33:26 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            “外号”,大家都知道,就是别人对自己姓名以外的称呼。有的是“爱称”,有的是“恶称”。我在这里给老师起的外号当然是“爱称”了。给老师起“外号”,我感觉这个招数效果很好。试举两例。
              例1:李文峰。她是2009年5月刚来园的英语专业老师。她美丽、善良、开朗、执著。在她刚来园面试八项基本功时,我不是很看好她,歌不美、舞不柔、琴不动听,只是语言表达比较有条理。我抱着试一试的心理让她来园试用。试用期间我跟过班,看过她的课,她的表现并不是很好,尤其是感觉她与孩子的交流像是隔着墙:她说她的,孩子各干各的。我的评价:她也就是一个很一般的老师,没有什么特色。我想,既然看好她表达较有条理的优点,那她就一定能有可“开发”的方面,于是我不断地给她出点子,指出上“好课”的具体方法。李文峰也诚心接受、运用,上课效果果然不错,她的自信心也逐渐增强。不管是平时抽查听课还是安排听课,她都认真准备,满腔热情投入。平时练就的功夫在公开课比赛中得以“闪光”,在本学期的公开课比赛时她获得了第一名,这出乎大家的意料。在示范课中,她能主动改进上课的方式方法,制作精美的多媒体课件辅助教学,充分调动孩子的积极性,教态亲切自然,语言简明扼要,上课效果出奇的好。看到她的进步,我给她发了短信:“小蜜蜂,功夫不负有心人,有付出所以才能收获。”她做的更起劲了:快乐接受安排的工作任务,与班级人员密切配合,班级工作有了很大提高。“小蜜蜂——”“来了!园长什么指示?保证完成任务,放心吧!”“小蜜蜂”——李文峰,一个让人佩服的老师。她来园不到半年。
              例2:韩珊。来园三年的老教师。平时工作有板有眼;环节组织有条不紊,环环有要求,孩子常规好;上课生动活泼,一丝不苟,孩子发展很好;家长工作耐心仔细,家长反映好;材料书写有一定深度。她,就是有一样不好——大嗓门。你听——“你怎么拉小弟弟的,不能把小弟弟伤着,嗯?”户外活动时,她看到别的班小朋友互相争小车玩,大孩子推倒了小孩子,她上去“抱打不平”。“为什么不听王哥哥的话?快站好队,再不站好队,我绝不带你们下去玩!”配班男老师王老师带班,孩子没有排好队就要冲到院子玩,她碰上了来了一嗓子。恰巧被我听见了。韩珊是个老教师,她知道这样做不对,不用园长找她讲道理。她自己“喊”完立刻就感叹:“我怎么又喊了——咳!”原因不必说,江山易改,本性难移——她是个急脾气。怎么办?放任?不行,孩子会“惧怕”,对孩子成长不利;我强行让她改?效果一般不好,她可能会抵触。改掉韩珊“喊”的毛病不是一朝一夕之事。干脆,我以起“外号”形式试试吧。当听到她的“大喇叭”时,我没有强硬阻止,而是小声告诉她:我听到你的“大喇叭”了。在平常的交流中,我自然地提醒她改掉“大喇叭”。韩珊在带新老师时,我给她打电话,告诉她:“相信你能带好新老师,可一定不要带成像你一样的大喇叭啊。”“嘻嘻,哈哈,我知道,我改,谢谢园长!”很快“大喇叭”变“中喇叭”,“中喇叭”变“小喇叭”了。看!功夫!哈哈。我给老师起“外号”,点燃了教师积极向上、努力进取的火花,激发了老师的工作干劲,拉近了我和老师之间的距离。他们感到园长在关注她,帮助他。我自己感觉也年轻了,愉快了。你想,老师快乐了、成长了,园长能不愉快吗!告诉您,我给老师起“外号”有两个“看点”,一是看自己的老师都能成为好教师,二是看他们的优点、特点。老师们的“外号”还很多,这些外号只在我和年轻老师在一起时才使用哦。“小孔雀”——跳舞好的季老师。“小花蕾”——各方面工作都很好的邢蕾老师。“小虎哥”——上体育课很有特色的男老师王坤虎。
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