互动有效，让幼儿“开窍”

        我们选择的手帕都有着幼儿特别感兴趣的图案内容，虽然能够激发幼儿的参与兴趣，但是在活动的欣赏、交流环节，这些有趣的手帕可能会分散幼儿的注意力，从而影响到师幼互动的效果。于是，我们设计了红、蓝两种颜色的架子，每个架子分为上下两层，将颜色相同的夹子穿在一起挂在架子上，避免手帕对幼儿形成的无意干扰。在活动过程中，我们让幼儿自己动手将手帕夹到架子上，根据架子的颜色、上下两层和夹子的不同颜色这些信息，让幼儿通过考虑方位、颜色等信息找到指定的手帕，这个简单的环节就蕴含着关于数量、大小、颜色、方位等内容的学习。在动手、动口、动脑的过程中，幼儿获得了动作、语言、情感、认知配对等各个方面的发展。在使用托班新教材的过程中我们认识到，只有通过认真解读教材、解读幼儿，以幼儿的兴趣和需要为导向，将预设的教学目的和幼儿生成的自主游戏相结合，采用最合适的方式和手段开展教学活动，才能更好地充实新教材提供的基本框架，真正满足托班幼儿的发展需要。附：活动设计方案托班插入式学习活动：有趣的手帕观察要点能否按照要求看手帕?能否积极应答?在交流的过程中能否讲到手帕的特征(大小、图案、颜色等)?有没有说到手帕的作用?活动准备1．教师事先在自己和每个幼儿的口袋里藏一块手帕，手帕大小不同、图案不同。2．准备一个漂亮的礼品盒，里面放有手帕折成的帽子、小老鼠等。3．准备可以挂手帕的红、蓝两色架子。预设过程一、猜一猜1．师(摸自己的口袋)：猜一猜，老师的口袋里藏着什么(如果幼儿一时猜不出，教师就拉出手帕的一只角，提示幼儿)?2．师：宝宝们找一找，你们的口袋里有没有手帕呢?二、夹一夹师：这么多漂亮的手帕，我们把手帕都夹到架子上，大家可以一起来欣赏。夹的时候注意拿好手帕上面的两只角，一只角夹一只夹子，手帕的图案要对着前面。三、说一说师：在这么多手帕中，你最喜欢哪一块(引导幼儿说出手帕的大小、图案、颜色等)?四、玩一玩师(出示漂亮的礼品盒)：今天老师带来了许多与手帕有关的好玩宝贝，你们猜猜是什么?盒子里有许多好玩的东西，有帽子、可爱的小老鼠，还可以用手帕来玩“躲猫猫”，选一个你喜欢的玩一玩吧。专家点评上海市教委教研室 王菁一、活动设计有新意，使托班幼儿的活动有情有趣手帕是托班幼儿熟悉的生活用品，手帕上的画面形象可爱，情节简单，便于托班幼儿欣赏和表达。在活动的设计与实施中，教师能紧紧抓住托班幼儿的情感特点，“猜一猜”中有发现的乐趣，“说一说”中有表达的快乐。特别是活动最后部分，“手帕变玩具”给幼儿带来了惊喜和新的认知体验。二、关注每一个幼儿，使教师与托班幼儿的互动更有效幼儿年龄越小差异就越大，本次活动的设计和展开过程，体现了教师关注“每一个幼儿”的意识。如当一个幼儿表示找到了手帕上的“黑猫警长”，教师转向全体幼儿问：“谁和黑猫警长一样勇敢?”当一位幼儿发现“手帕的一角有胡萝卜”时，教师立刻回应：“手帕角落里的胡萝卜也被你发现啦!”当教师发现一位幼儿参与活动不够投入时，立刻围绕他的手帕提问：“这是谁的手帕?”适时的提问和追问让师幼互动更有效。三、活动有价值，发展幼儿关于手帕的认知经验和综合能力整个活动对托班幼儿来说是具有发展意义的。一方面，挑战了幼儿对手帕的认知经验，包括大小、图案、颜色、情节等；另一方面，挑战了幼儿多方面的启蒙能力，如思维能力(猜猜口袋里藏什么)、生活能力(手帕夹一夹)、观察能力(看看手帕上有什么)、语言表达能力(说说手帕上有什么)、良好的生活习惯(手帕有什么用)等，较好地实现了活动对幼儿的发展价值。