资源共享：为什么孩子不爱和我聊聊幼儿园

        豆豆上小班的时候，每天回到家就像小麻雀一样叽叽喳喳地和爸爸妈妈说幼儿园的事情，比如玩什么游戏了，学了什么儿歌，发生了什么有趣的事情；中班的时候，没小班时那么主动了，但是爸爸妈妈问的时候也会说一些；可是升入大班以后，回家就闭口不提幼儿园的事情了，无论爸爸妈妈怎么问就是不想说，实在被逼急了，就大吼着说：“别问了，我不想说，你们总是问，真讨厌!”据老师反映，豆豆在幼儿园表现很好，没什么异常。难道孩子真的不想和爸爸妈妈交流幼儿园的事情了吗?孩子一出生就生活在各种“关系”之中。当还是婴儿的时候，他们生活在关系感非常密切的家庭中，此时，他们遇到的问题也多和生理需要相关。当婴儿用最简单、原始的方式表达自己的需要与情绪的时候，父母敏锐、积极地回应，帮他们解决各种问题，从焦虑状态中顺利回复。在这个过程中，孩子在与父母逐步建立起一种关系模式。孩子逐渐长大了，入园后，他们的关系模式迅速发生了变化，交往的对象从具有血缘关系的亲人一下子都变成了陌生人，他们开始尝试处理复杂、多变的人际关系，此时，他们面临的压力、焦虑与困惑也是前所未有的。这个时期，成人要帮助孩子了解新的环境，更要帮助他们建立起对亲人之外的他人和家庭之外的其他事物的积极联系，逐步形成自己的交往模式。在这个过程中，自然离不开家长对孩子在幼儿园情况的了解，最直接的也最有效的，就是亲子交流。和所有小朋友一样。豆豆刚进入幼儿园的第一年里，一切都是新鲜有趣的。在逐渐适应幼儿园生活的过程中，他很想用对爸爸妈妈诉说幼儿园的事情的方式强化自己的积极感受，消解掉那些不良情绪。此时，父母在听孩子诉说的过程中不仅进一步了解了孩子的情绪状况，同时也能够比较清晰地感觉到孩子的发展与进步。父母对孩子积极的回应会让孩子感觉到，这种方式不仅能让父母产生满足感与愉悦感，他们自身也从交流中产生了更强烈的安全感与存在感。可是为什么随着年龄的增长，有的孩子反而越来越不爱和爸爸妈妈交流幼儿园的事情了呢?这里原因可能有很多种。1.进入中班后，孩子各方面的能力在不断完善，其生活体验更加丰富，大部分孩子已能从集体生活中感受到乐趣与满足，他们的安全感也在逐渐增加。对与父母交流的依赖感自然开始下降。2.在小班时，家长们多关注孩子生活方面的情况，喜欢问孩子：“今天吃的是什么?吃了多少啊?”“中午睡得怎么样?”等等。这些都是孩子能回答、好回答的问题，但到了中、大班，如果家长还停留在这些简单的生活问题上，无法从孩子的兴趣、爱好、同伴交往等不同方面引出谈话主题，也容易使孩子产生厌倦情绪，形成交流的“代沟”。3.由于幼儿自我意识的发展，他们开始更多关注他人评判自己的“目光”，期待获得维度更宽广、更积极的评价。此时，如果家长对儿童的关注和给予的回应还停留在一个层面上，不能满足更多的发展需求，那么孩子就会丧失交流的积极性。4.有的孩子因为表达能力有限，不知道如何诉说，内心产生挫败感，面对家长的追问压力索性采取放弃逃避的态度。5.有的孩子内心比较敏感、细腻，如果感到在幼儿园的表现没有达到自己或者家长内心的预期，也会刻意回避谈论有关幼儿园的话题。一般而言，中大班那些高自尊、低能力的孩子相比其他孩子更易出现这样的问题。不知豆豆的情况属于哪一类，我们一起来看几个发生在幼儿园大班的场景。场景一妈妈：宝贝，今天幼儿园都发生了什么?你开心吗?孩子(不耐烦地)：有什么事情啊，我每天都很高兴……分析：有些家长每天追问孩子在幼儿园的情况。这种看似关心方式的背后一定程度上流露着家长自身的焦虑以及对老师和孩子的不信任。孩子敏锐地意识到这一点后，开始用抗拒表达不满。场景二孩子：妈妈，今天有5个小朋友和我一起玩了。妈妈：为什么只有5个人跟你玩，其他人为什么不跟你玩?孩子(愤怒地)：真讨厌，我不说了。分析：一方面，家长对儿童的这种表达方式与水平不能很好地理解；另一方面，家长总是用消极的方式看待问题，孩子会感到，无论自己怎样做，都不能完全被父母接纳。场景三妈妈问老师：她今天拿到奖励了吗?孩子：快走吧，别问了(继而开始哭闹)。分析：父母对孩子有较高的期望值，回家后对自己不放心或者不满意的地方总是喋喋不休地追问原因，迫于压力，孩子本能地产生逆反厌烦心理，甚至还会成为孩子自卑的源头。那么，父母该如何做才能使孩子更愿意和自己交流在幼儿园的情况呢?1.小班的孩子，当他们适应幼儿园的生活后会积极主动地向父母表达或表演自己在幼儿园生活的一些片段，此时，父母可将关注的重点放在孩子的生活、游戏与情绪情感等方面。比如满怀期待地要求孩子给家人表演新学的本领，主动询问孩子：“今天吃什么饭了?”“和小朋友玩什么游戏了?”“今天心情怎样?有没有事让你很开心?”等等。2.中班的孩子会主动向家长诉说一些由自己发起或获得了成功体验的活动，如今天老师布置了什么小任务、自己完成得怎么样、学到了什么新认识、别人怎么评价自己、喜欢和谁玩等等。此时，父母可从交往、学习能力、情绪情感多方面入手，引导他们对幼儿园的生活进行思考与评价。父母与孩子交流时可提出一些概括性的问题。如“你的好朋友是谁啊?”“你喜欢上什么课?”“幼儿园和家有什么不一样的地方?”“你最棒的表现是什么?”等等。3.大班孩子生活经验逐渐丰富，他们开始尝试自己管理自己，即使面临问题，他们也更想依靠自己的力量去解决，以显示自己的能力，所以，这时家长应更多地从学习任务的完成、交往能力、未来生活等方面入手关心他们，给他们机会，让他们自己验证和思考。比如“对于某某问题，你是怎么想的，你有什么好的解决办法吗?”“你对于某些事情还有其他好的建议吗?”“你知道这次为什么没有成功吗?”等等。4.交流前多与老师沟通老师更容易在不同的情境中观察到孩子真实的情况，他们的信息能够让父母对孩子有一个更客观完整和全面的认识。当我们找不到和孩子交流的话题时，可以先从老师那里获得第一手的信息，然后以此为切入点吸引孩子交流的兴趣，并在适宜引导中进行有效的回应。1.       避免紧张情绪的不良暗示家长担心孩子在幼儿园是不是开心，有没有被欺负或者批评，这些都是正常的，但是孩子更想从父母那里得到一些支持性的、鼓励的、积极的关注和询问而不是令他们不安的审问或责备。所以，家长应先耐心倾听孩子怎么说，而不要用自己的想像或偏见诱导孩子说一些不好的话来满足自己奇怪的心理。这样不仅无助于抚慰孩子的情绪，解决问题，反而还会给自己也带来焦虑和家园配合上的障碍。总之，在家庭生活中创设尊重、平等、轻松的氛围和亲子关系，和孩子在自然而然的生活活动中随机交流，看似无心却有意，你们收获的将是良好的心态，有效的教育契机和亲密信任的感情，孩子自然会喜欢和你交流了。