“自制教玩具”引发的管理思考

案例
          天色渐晚，幼儿已先后离开了幼儿园，然而教师办公室却是灯火通明，年轻的教师们热火朝天地忙着自制区角玩具。在一番忙碌中，户外活动用的加油站、红绿灯、投掷玩具等相继出炉，区角游戏用的邮箱、小鞋箱等也初见雏形。我仔细看了一下这些教玩具，一方面暗暗地为教师们的这种干劲叫好，而另一方面也感到了一丝忧虑，因为我发现这些花了不少心血的教玩具，其中相当一部分在功能上、牢固性和实用性方面存在硬伤，很有可能花了几个小时、半天，甚至几天完成的作品，在实际使用过程中很快会被损坏，或是没多少价值。我犹豫了，是一针见血地道破，还是留待实践检验后再做探讨。思量了一番，我决定选择后者，主要是基于以下考虑：
          一是当下就说，肯定会打击教师们的积极性。
          二是我说这个好那个不好，没有经过实践的检验，教师们没有办法获得直观的印象与认识，对于以后设计和制作教玩具也就没有针对性的调整方向。自制的教玩具投入使用后，投几天，教师们就发现了存在的问题。户外玩具，如加油站、交通标志等确实很受孩子们的喜爱，但是两天不到就损坏了。有些区角活动的玩具，由于脱离了孩子的实际发展水平，孩子们无法操作，或是不喜欢，教师辛辛苦苦制作的玩具成为了摆设。
分析与思考
          之所以存在这样的问题，主要的原因在于：我园大部分是青年教师，在制作教玩具时，往往只是从自身的角度去思考，而忽略了孩子的年龄特点和实际需要。此外，教师们还缺乏设计、制作教玩具的经验，有一部分玩具创意不错，但受经验的限制，在功能、玩法上显得比较单一，同时，忽略了玩具的耐用性。
跟进策略
          首先，对于教师们的工作热情和积极性给予充分的肯定，尤其是大家能各尽所长，积极参与到自制教玩具的队伍中，为幼儿的学习、运动等提供了更为多样、丰富的活动材料，有些活动材料还很有创意。
          其次，我们展开了各年龄段幼儿发展特点的学习与研讨，通过智力竞赛、教研专题讨论等方式，组织教师就幼儿的年龄特点进行专门的学习与研究。
          其三，为了提高自制教玩具的效益，我们组织教师先谈设计方案，在聊方案的过程中既涉及玩具材料的选用，也考虑玩具的功能与玩法。然后，引导教师先设计小样，一方面看设计的落实情况，另一方面就教玩具的美观、耐用性进行研讨，最后再投入制作。这样做，使得教师的辛勤劳动能发挥更大的实用价值。本着这样的原则，我们在制作班级区角活动材料的同时，也开展了数学思维活动室材料的自制，希望通过教师集体的智慧，为我园的孩子提供更为丰富、生动、有趣的活动材料，让孩子们在体验、操作中获得更好的发展。