诺贝尔奖到底离我们有多远

        三年前，我随日本、美国等国专家一起去瑞典首都斯德哥尔摩进行一次合作研究，期间参观了颁发诺贝尔奖的大厅。站在挂有中国钢琴家郎朗大幅画像的大厅，同行专家都对我竖起了大拇指，说中国人很了不起。我则信心满满地对他们说，不久的将来一定会有站到这个大厅里来领诺贝尔奖的中国人。诺贝尔奖虽然并不能代表人类发展的一切进步成果，但至少在一定程度上反映了人类在科学、文化和社会发展等方面的最新发展成就，其核心是创造力。一次，我到某幼儿园参观，在看了两位教师分别带领幼儿进行建构游戏和艺术游戏的全过程之后，我的脑海中突然冒出了一个问题：“诺贝尔奖到底离我们有多远?”我参观的第一个地方是“乐高”活动室。乐高是一种拼搭玩具，曾伴随无数孩子的快乐成长，在人们的心目中，“乐高”代表的是快乐，是想象，是创意。但是，就是这样一个原本可让幼儿无拘无束发挥想象开展建构游戏的过程却演变成了一个集体教学活动过程。我们不妨借助照片一窥这个过程。场景1：演示。图1展现的是教师给幼儿演示的情景，它让我们看到，乐高玩具这一典型的低结构游戏材料在此已无法发挥其独特功能，即幼儿无法根据自己的想象来建构他们心目中的物体。场景2：呈现。图2显示的是，教师不仅告诉幼儿可用乐高玩具搭出小鸭子，还把自己搭建的小鸭子拍成了照片，通过电脑呈现给每个幼儿看。场景3：模仿。通过图3，我们不难推测到教师的用意：请每个幼儿按电脑呈现的范例搭建形式统一的小鸭子。看着孩子们用有多种造型可能的低结构游戏材料搭建形式统一的小鸭子，我一时无语。我参观的第二个地方是粘土游艺室。粘土无形无象，可供幼儿自由造型，可是在游艺室我们依然看到了整齐划一的教学痕迹。图4显示的是，幼儿随着教师的口令，先把粘土搓成团，然后拿起旁边工具盒中的刻刀，如军人一般行动，他们先一起在粘土团上划出横线，再一起划出纵线。目睹此景，我耳畔响起某资深教授说过的一句话：“100种语言到了某些幼儿园就只有一种语言了!”为什么在倡导尊重幼儿的独立性和自主性、培养幼儿创造意识和创造能力的今天，我们仍然在幼儿园见到诸如此类的情景?究其原因，是与我们所说的要培养孩子的创造力在很大程度上仍停留在理论层面有关，换句话说，培养孩子创造力的观念并没有真正内化为教师的专业行为。当然，也许还与教师仍过于重视游戏结果的陈旧教学观念不无关系。但愿我们能引导孩子更多地仰望星空，展开无限遐想，并更多地向自己提问“诺贝尔奖到底离我们有多远”