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    把话语权交给教师

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    发表于 2018-12-10 01:15:55 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            在日常管理中,我园倡导“把话语权交给教师”,让教师们在“我的地盘我做主”的浓郁民主氛围中享受着创新的喜悦与超越的快乐。一、自己的制度自己定幼儿园的工作很琐碎,一日生活中的每一个环节都对孩子有着举足轻重的影响。如何来进行评价,促进保教质量的不断提升呢?我们把这一问题抛给教师,教师们根据自己工作的实际把一日活动分成晨间活动、生活活动、环境卫生、班级管理、家长工作、教育活动、游戏活动等多个板块,然后针对每个板块的特点讨论制定出具体的要求,为考核检查提供了质和量的标准。比如晨间活动要求:(1)每天组织幼儿在室外活动(阴雨天除外),(2)为孩子提供不低于五个种类的晨间活动材料,(3)每周以书面的形式反思一次晨间活动的情况,(4)及时更换、补充晨间活动的材料……如此等等,让一日活动的组织变得可检可测。由于这些要求都是教师们自己提出的,所以他们会不厌其烦地主动执行,工作中多了份坚持,少了份抱怨。自己的制度自己定,激发了教师强大的内驱力,也使得制度的执行得心应手。二、自己的问题自己提为了切实提高教师解决实际问题的能力,我们改变了集体学习的模式,以“每月一问”的方式展开讨论。由于问题来自于一线,所以很能引起教师们的共鸣。讨论时大家踊跃发言,要么介绍自己遇到此类问题时采取的方法或措施,要么根据自己工作的经验提供建议和意见,具有很强的指导性。比如有教师提出:大班部分孩子到了下学期似乎更加顽皮,不能很好地遵守班级常规,我们虽然运用了各种奖励、表扬的方法,但收效甚微。就个别孩子的问题,我们尝试与家长沟通,可家长似乎更关心孩子是否认真听讲,至于是否遵守班级纪律不太关心。到了大班似乎越来越难管理,该如何解决这一问题呢?教师们献计献策:“常规教育要常抓不懈,同时也要教师推陈出新,给孩子新鲜感,多表扬鼓励。”“孩子常规的好坏,有时取决于他们的自控能力。对于自控能力差的孩子,一切强制性的、靠教师维持的常规管理都收不到良好的效果。我觉得应该了解这些孩子的需求和想法,在常规管理中可以引进‘小小管理员’的角色。”“教师要改变一贯的‘领导者、指挥者’的角色,在平等融洽的环境中对幼儿提出要求,并与孩子们共同讨论,引导孩子参与班级常规的制定。”……共同的话题让教师们的关系变得更加和谐、亲密,大家尽己所能,献计献策,在轻松的讨论中获得了良策。三、自己的培训自己做教师到底缺什么?她们需要什么?教师自己最清楚。因此,我们改变以往的培训学习模式,让每一个教师都有到前台做讲座的机会。我园两个园区六个年级组,每个月由一个年级组自己讨论确定培训专题,选一名代表主讲。比如,我园刁老师的班级博客以图文并茂的方式出现,做得很有特色,得到了众多家长的支持。但是这里面涉及到很多编辑技巧,于是她就以此为专题开设讲座,传经送宝。在她的培训下两个园区三十三个班级开设了各具个性的班级博客,在家庭和幼儿园之间搭起了又一座沟通的桥梁。自己的培训自己做,激活了整个培训机制,既增强了所有教师的自信心,又提醒教师主动学习,在扬长补短中每个教师的专业发展有了崭新的飞跃。根据我园工作要求,教师每月要写两篇观察笔记,但教师写来的笔记常常像是流水账,没有深度。于是我园大班年级组专门对“教师如何做一名观察者”进行研究,并由曹静老师代表年级组对全园教师进行培训。她首先播放了一段孩子活动的视频,请大家说说视频中孩子的哪些行为表现是值得观察和思考的。经过讨论,教师们明白了观察孩子要有重点、有目的。接着,把日常的观察记录拿出来分析,并与好的观察记录进行比较。在这个过程中,介绍几种观察记录的方式。最后,再观看一段活动视频,教师们就所学的几种观察记录的方式,对视频中的现象进行记录分析。由于培训内容来自于教师的需求,所以大家参与的积极性高。现在经常会看到几个教师拿着自己的观察笔记一起切磋,大家也不再为写观察笔记而烦恼。教师“被尊重的需要”得到了满足,她才会迸发工作的激情和智慧的火花,也才会在教改的路途上赏景怡情、扬帆远征。编辑:cicy        关键词:幼儿园管理自我管理
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