教育技能：创设“幼儿的”作品展览栏

        

   在开展课题“幼儿美术活动特点与教学策略的实践研究”的过程中，我们观察到中班幼儿出现“不愿意展示自己作品”的行为。教师组织幼儿进行“我设计的未来汽车”活动, 活动的目标是能大胆想像未来汽车的样子并进行细致地表现；乐于与他人分享作品，感受创作的快乐。绘画活动结束后，老师请小朋友把作品交上来贴在作品栏中展览，结果，小雪躲着老师急匆匆地把作品放进自己的柜子里，鹏鹏在活动室的一角把画叠了好几折，弄得小小的，赶紧装进了衣袋中。小雪和鹏鹏都是自尊心比较强的孩子，所以，当他们不能呈现出令自己满意的作品时，就出现了上述行为，他们希望保护自尊心不被别人嘲笑。接下来，我们又在不同年龄阶段幼儿的身上看到了相同的需求，促使教师思考：如何创设支持性的展示环境，使幼儿成为作品展览栏的主人？
  在问题研讨中，我们把大问题细化成三个小问题进行思考，使教师的认识更加深刻，为实践提供更多的理念支持，并将理念运用到实践中，创设“幼儿的”作品展览栏。
  思考一：幼儿作品展览栏中应该保障幼儿哪些权利？
  幼儿是与成人人格平等的独立个体，他们享有一个人的全部权利，包括生存权、被保护权、发展权、参与权、受教育权等。在“需要着眼的方针”中，幼儿是被动的接受者；在“权利着眼的方针”中，幼儿是积极的参与者。教师的作用发生了根本的变化，从“给幼儿做”到“针对幼儿去做”。作品展览栏应具体保障幼儿以下三种权利：发展权，即充分发展儿童全部体能和智能的权利，也就是说，作品展览栏要发挥教育价值，使幼儿从中获得发展；参与权及表达权，即支持幼儿参与作品展览栏的创设，并保障他们有权对自己的作品发表自己的意见；隐私权，即幼儿有权利保护自己的作品隐私，不应受到嘲笑、讥讽。
  启示及实践
  教师要明确作品展览栏的教育价值，无论是作品展览栏的布局还是分享活动，都以使幼儿获得发展为目的。教师要给予幼儿展示作品的选择权，幼儿有权决定自己的作品是否展览。为此，我们创设了“多变灵活的名字挂牌”。
幼儿的名字挂牌被装饰成小蜜蜂、小桃心等图案，不仅美化了整体环境，还可以任意挪动，使幼儿作品展览的空间不固定。这样，即使幼儿决定不展览自己的作品，也不会因为被发现感到难堪。
教师也要与家长进行有效沟通，建议家长：当没有看到自己孩子的作品时不要着急，也不要直接问孩子“怎么没你的画”，要给予时间让孩子获得成长的自信。
  思考二：幼儿作品展览栏的教育价值是什么？
  幼儿作品展览栏是将幼儿自创的美术作品进行公开展览的一种形式，它是最引人注目的幼儿园物质环境之一。幼儿应在与作品展览栏的交互中获得愉快、主动、身心和谐的发展，主要在两个方面。第一，使幼儿感受自己在长大，体验自我价值感。作品展览栏以它的直观性给予幼儿直接的视觉感受，在这里他们能看到自己的作品，能听到对自己作品的鼓励，能感受到自己很能干。这样的体验加强了幼儿对自己成长价值的认同。第二，使幼儿主动进行欣赏，并乐于表达自己的感受。作品展览栏是幼儿重要的自我表达和与人交流的平台，是审美体验和创造力发展的重要途径。
  启示及实践
  1．幼儿作品展览栏的创设要富有美感，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的兴趣。
  教师运用折、剪、刻、团、揉、粘贴等表现方法创造出花朵、龙等形象，制作精致，栩栩如生。颜色的搭配突出协调与创意，无论是红黑、红绿的对比反差，还是粉紫灰的组合，都使人的视觉感受舒服、柔美，这与主色调突出及合理的比例都是有关系的。布局上，教师采用四边框、中间集中或一边延展的方式，都将主体空间留给幼儿展示使用。
  2．要给予幼儿自由活动时间，引导他们相互交流、相互欣赏、共同提高。
  时间的保证是必不可少的，教师要为幼儿提供更多的自由活动时间，使幼儿有机会去欣赏自己及同伴的展示作品。在此还需要教师的亲身带动，以吸引幼儿主动积极地进行布展、欣赏与交流。同时，作品栏的布置上还要有方便易行的展览高度。
如上图，适宜的高度使幼儿轻而易举地将作品自己展示上去，边粘贴还边对“大牛”说：“你吃橘子吧！”“你吃苹果。”亲自参与展示的过程为幼儿欣赏、交流提供了机会，同时，还增添了活动的趣味性。
  3．教师要善于发现幼儿作品及创作过程中的优点，运用积极肯定的语言鼓励幼儿，不要采用横向比较。
  实施这一点的基础保障是教师要关注到幼儿在创作过程和作品中的自我认识和情感表达。往往看似“荒诞”、“无理”的表现背后，都会蕴藏着幼儿个性和创造性的想法和表现。例如，在“美丽的海洋”绘画活动中，晓鹏的画面上黑色的背景色引来了很多小朋友的指指点点：“太难看了，一点儿也不美丽。”老师没有武断地批评晓鹏没有使用美丽的海洋的颜色，而是询问他为什么使用黑色？晓鹏说出了黑色是乌贼喷射的“墨汁”，它正在和敌人进行一场战斗，保卫美丽的海洋。小朋友听后都很好奇，纷纷向晓鹏询问乌贼的知识，忘记了黑色的不美丽。老师巧妙的询问尊重了幼儿，使幼儿表达了真实的理解和想法，体验到自由表达的快乐。
  4．教师要做好家长工作，使家长了解和尊重幼儿艺术活动的特点，克服以成人标准评价幼儿作品的倾向。
  幼儿作品展览栏是家长们十分关注的地方，他们往往用“像不像”、“美不美”来衡量孩子的作品。有些家长还会指着展览的作品指责幼儿：“你画的是什么呀，一点儿也不好看。”针对于家长理念的更新，教师要做到耐心与坚持。可以利用家长园地、家长会、网站、家教报、家长开放日等多种形式向家长宣传正确的艺术领域价值及要求。还可以在作品展览栏里开创“作品介绍”专栏，介绍本次美术活动的内容、目标。在目标的呈现上要以情感目标为先，如“喜欢……”“乐于……”“愿意……”，以引导家长关注幼儿的情感体验和态度。同时，也可以在幼儿作品下方张贴绘画内容介绍，用简短的语言、生动的照片呈现出孩子绘画背后有趣的故事。
  思考三：幼儿作品展览栏中应该关注幼儿的哪些年龄特点
  关注幼儿年龄特点是确定适宜展示方式的重要依据。首先，幼儿具有“好模仿”的特点，他们喜欢模仿别人的行为，模仿是他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。其次，幼儿具有“好奇、好问”的特点，他们什么都要看看、摸摸，进行思考和探索。再次，学前期是一个人身心发展最迅速的时期，幼儿之间的年龄差异客观存在。小班年龄段常把假想当真实，常把动物或物体也当作人；中班年龄段是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，思维具体形象；大班年龄段同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。
  启示及实践
  教师要不断提高自身的艺术修养，在造型、构图、设色上都使幼儿获得美的感受，使幼儿产生模仿的愿望，调动幼儿参与美术活动的积极性。
  教师创设作品展览栏也要以年龄班为基础，突出每个年龄阶段幼儿的特点。小班幼儿的作品展览栏要具有游戏性，例如，“太阳娃娃在游戏，花儿姐姐也参加，一幅多么可爱的图画呀”“小火车滴滴开，小朋友们运礼物，小衣服小裤子，件件都是娃娃做”。这些有趣的作品展览栏体现出强烈的游戏性，不仅小班的幼儿会在前面津津有味地讲，就连中大班的幼儿都会在前面驻足观赏。中班幼儿的作品展览栏要体现情景化，中班幼儿的美术发展水平正处于造型的关键期，他们想表现出事物的主要特征，但由于经验所限，往往表现出的作品会有“四不像”的现象。因此，教师在作品展览栏的创设中将构图更加情景化，突出整体感，使幼儿关注情节而忽视对作品“像与不像”的关注，同时，这样的创设也为幼儿在美术创作中形成简单的情节作品提供了条件。大班幼儿的作品展览栏要呈现出秩序感。大班的幼儿希望向同伴学习，扩充信息量，平展式的展览方式使幼儿的作品具有秩序感，便于幼儿进行观赏和学习。为使整体环境具有灵动感，还可采用起伏式的折页和镭射灯光进行辅助。■
                               ——摘自：北京市教育委员会《学前教育》杂志
        关键词：幼儿作品展览栏课题研究课题研讨