多媒体技术幼儿园教学中的有效性

【摘要】：随着信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，各种电教媒体在幼儿园教学中的运用，使课堂教学有声有色、形象生动，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化了教学手段，促进了教师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与多媒体之间的有效互动。
【关 键 词】：信息技术   多媒体课件   现代教育   教学活动
【引言】：在幼儿园的教育教学过程中，我们教师一般都是采用自己绘画图片来制作教具的，也会采用利用实物的方式来组织教学。因为我们的教育对象的年龄较小，所以应让他们先有一个明显的认识，可是这些静止的东西能让孩子全身心地投入到活动中吗？静止的东西看得多了，他们还会只限于这些吗？整个课堂的效果还会好吗？他们在整个课堂中集中注意力的时间还会多吗？对于这些问题，作为幼教工作者的我是值得深思的，应该要想办法让自己的课堂更有效率，而多媒体课件就是幼儿很感兴趣的一种教学方法。
【正文】
随着现代信息技术的发展和计算机在教学领域的普及，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。但长期以来，以多媒体技术为代表的现代教育技术手段，蒙着高科技的神秘面纱，更多地在高等教育中运用。在幼儿教育中能不能使用多媒体教学技术呢？
教学实践表明，电教媒体教学突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教学的互动性，浓厚的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，提高教学效果；同时，还能够将我们幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少了教学示范内容，减轻了教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和有效性。
一、利用多媒体，有效提高幼儿的学习兴趣
著名教育学家皮亚杰曾经说过："儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"所以，作为一名幼儿教师，我们在课堂上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。例如：在绘画《戏水》教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及海边的美丽景色时，孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生，充满童趣。
二、利用多媒体，有效培养幼儿的创新精神
多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。例如，数学活动"认识梯形"，让幼儿认识了梯形后，教师提问："梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？"这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考："我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？"然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。
三、利用多媒体 ，有效开展科学教育活动
科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。由于幼儿知识经验、认知水平的限制，对知识的把握也只是处于被动状态。而运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。因此，我们结合幼儿的认知特点，通过电脑动画等电教手段，使科学知识变得浅显易懂。例如：在科学活动《小鸡出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，还兴奋地唱起《小小蛋儿把门开》的儿歌。大量的教学实践告诉我们：适时、适量、适度地运用多媒体辅助科学教育活动，能使主题活动开展得更生动、更丰富，更能提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子创造的火花。
四、利用多媒体，有效培养幼儿的审美情趣
大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的"万花筒"，它的美千姿百态，幼儿园教材中有许多关于自然景物的散文：有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美，还有名胜古迹的神奇美等等。正如叶圣陶所说的："只要用手去采，随时会发现晶莹宝石。"但是大自然里虽然有取之不尽、用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之远，又不可能让幼儿随时身临其境，亲自目睹其中的美妙景物。这时电教手段可以助我们一臂之力。例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。这时我又趁热打铁，布置了一个特殊的"作业"：让他们放学回家后寻找秋天的景象，把觉得美的地方以日记的形式写下来，或挑自己最喜欢的景物画画下来。通过这样的"说"、"写"、"画"，幼儿加深了对美的感受，对这篇散文有了更深刻的理解，又培养了审美情趣，陶冶了情操。
多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。如果人为物所役，为用而用则不是我们的初衷。只有合理运用电教媒体,才能提高课堂教学效率