论幼儿美术活动中的创造性思维

         [B][摘要]美术教育的功能之一，重在培养幼儿的创造思维，根据新《纲要》和新教材要求，培养幼儿的创新思维，进而达到欣赏美、创造美的目的，并最终推动德育、智育、体育的发展。
[关键词]想象力    创造力
全国教育工作会议指出：“教育要培养勇于创造的科学精神，要摒弃陈腐的、封闭的传统的教育思想、精神和方法，要造就不唯书、不唯上，具有创造和进取精神的大批人才。”2001年6月，教育部颁布了课程改革新《纲要》，使新的课程理念、新教材、新课程评价观强烈冲击着整个教育体系，而美术作为一门文化基础课，是对幼儿进行审美教育的主要途径，通过美术课，让幼儿树立正确的审美观，激发创造美的欲望和热情，并推动德、智、体的发展。新的教育理念要求教师改变以往的出示范例――示范过程――模仿作画的流程，  把自主权交给幼儿。正如美国心理学家布鲁讷所言：“学习者自己发现的东西才是最重要和最富于独特的个人特色的知识。”我们应该让每个幼儿都能体验到审美的愉悦和创造的快乐，下面是我在美术教学活动中的一些尝试：
一、画前让幼儿自由欣赏，自己发现
古诗云：“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”我想这句诗用到我们美术中来是比较恰当的，根据研究，美术活动对幼儿的右脑开发是较理想的方式，它能提高幼儿眼、手、脑的协调能力，而传统的模式一开始出示范画就限制了幼儿的思维，它重在眼的看和手的模仿上，而自由的想象显然没有，幼儿在没有充分的看的情况下，更谈不上联想，无形中限制了脑的发展，为此，我在教学中作了以下尝试：
如利用多种工具作画，我在教室的一角投放了许多鹅卵石，并不挂范图，而是让幼儿自由地玩，充分触摸，然后进行讨论，观看课件，了解用途，再让他们各选一块石头，看看像什么，然后在上面自由作画，结果孩子们有的画脸谱，有的画动物，有的画水果，有的画房子，这些，无一不闪烁着孩子们创造的火花。
还有一堂课叫“我想我画”，先出示一些简单的线条或图形，如“0、 、D、”等让幼儿展开想象的翅膀，尽量说出象什么，越多越好，接着让幼儿根据自己的想象，说出能把它们变成什么，这就是要幼儿去创造，结果收到了良好的效果。我觉得，这与千篇一律的范画――示范――模仿相比，其对培养幼儿创新精神大有帮助。
二、画时让幼儿为所欲为，尽情发挥
陶行之先生有一名话值得我们牢记，他说“创造力最能发挥的条件是民主”。幼儿美术课要开发幼儿潜能，提高其想象力和创造力，首先应当尊重艺术活动形象、开放、宽容的属性，让幼儿能在“安全”“自由”的环境里，按照自己的意愿完成作品。
有一堂课为《太阳需要什么》，这也是为培养幼儿想象力而设计的，孩子们以自我为中心，自由想象，给所画之物注入生命，注入感情，特别是用拟人等手法去作画，这符合“泛灵论”的特点，所画之物新颖、离奇、夸张、变形。小朋友画的太阳更是闻所未闻，有的太阳是绿色的，还烫了卷发，有的太阳还穿裙子，有的太阳在吃冰棒，等等，我觉得耳目一新，  我知道他们都在用自己的方式，创造着一个个美妙的世界，不管成人怎么认为，孩子总以为
他创造的世界才是最美好的，我们成年人又有什么理由去横加干涉呢?我们应该始终用欣赏的目光注视他们，用积极的态度欣赏他们，激励他们。
三、画后让幼儿畅所欲言，一吐为快
评价作品时，忌以教师个人意愿决定好坏。有时，教师认为最差的作品，往往是最具创意的作品，所以在评价作品时，我让幼儿先自评，然后互评，最后我再根据幼儿的自评、互评结果作出综合评价。
有一次，一位孩子画了一个很奇怪的太阳，只见画上有一个黑太阳，戴个一白口罩，手里提着矿泉水瓶，下面画着地球。我一时不明白，就问他为什么这么画，孩子告诉我一件关于环保方面的事，他说：“地球上的水被污染了，大气也被污染了，太阳宝宝口渴了，很难受，他要去找水喝。”听君一席话，胜读十年书，要不是孩子这么说，我差点忽视了这幅作品的价值。在总评时，我给予了很高的评价，从此这个孩子画画的兴趣大增。这使我想起了叶存春先生的一句话“成功的完成任务将导致个人的幸福和随后任务的成功。”我觉得很有道理，在幼儿的作品中可能会出现各种各样的不足，教师应给予理解和尊重，而不应该站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量，对于好的作品应给予充分的肯定和表扬，对于稍差的作品，我们应该先热情地表扬其闪光点，再对其不足之处轻轻的指点，真正做到尊重学生人格，平等对待每个幼儿，关注其个体差异，满足不同需要，使幼儿都能得到自由的发展。
总而言之，就美术而言，简单的重复就等于死亡。因此，我们美术教师应该认真学习新《纲要》，结合新教材，充分挖掘幼儿潜力，重视幼儿的感受和体验，支持和鼓励幼儿大胆、自信地表现美，为幼儿的美术创造提供广阔的天地，让他们在绘画活动中得到尊重，都能体验绘画带来的无穷乐趣，从而发挥自己的想象力和创造力。
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