活动案例：梦幻山谷――综合活动

         活动目标：
1、能按图形之间的大小和位置关系进行归类。
2、能判断物体中所包含的图形，并学会记录的方法。
3、体验思维活动中发现的乐趣，愿意与同伴分享自己的经验
活动准备：
经验准备：幼儿有认识正方形、圆形、长方形、三角形、椭圆形、梯形、折线及纺锤形的经验和会找出包含这些图形的实物图片。
材料准备：1、正方形、圆形、长方形、三角形、椭圆形、梯形、折线及纺锤形和包含这些图形的实物图片。
2、图形卡片及记录表一套（教师用和幼儿用）、记号笔、“开汽车”的音乐、
3、磁板上粘贴各种图形卡片。
活动流程：
引入活动（开车寻宝）→判断实物所包含的图形（图形宝宝游戏）→
幼儿操作（图形妈妈找宝宝、记录图形宝宝的家）→结束部分（观赏图形卡片拼图）。
活动过程：
[B]一、引入活动（开车寻宝）：[/B]
师：小朋友，你们愿意和老师开着车去寻找图形宝宝吗？
幼：愿意（幼儿表现积极、高兴）
师：请上车（幼儿模仿开车的动作到教室里）
师：笛笛…到站了。


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[B]二、判断实物所包含的图形。[/B]
[B]（一）游戏1：“图形宝宝找朋友”[/B]
教师事先把幼儿认识的各种图形和包含这些图形的实物卡片藏在教室明显的地方，幼儿听“开汽车”的音乐进行寻宝。
师：你们赶紧找一个图形宝宝，找到后的好朋友站在一起，并说出你们为什么是好朋友？（幼儿高兴的找出自己喜欢的图形宝宝，三个人站在一起）
师：你们三个为什么是好朋友？
幼：因为我们都是实心圆…我们都是梯形….以此类推。
（幼儿争先恐后，大胆进行表达。）
师：小朋友你们真棒！现请你们把图形宝宝送回山谷里面好吗？
幼：好！（幼儿高兴的把各种图形放回原处）


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[B]（二）游戏2：“图形宝宝找家”[/B]
教师事先把椭圆形、纺锤形、折线、弧线的大卡片藏在手中，然后很神秘的从背后将椭圆形、纺锤形、折线、弧线的大卡片依次出示并粘贴在磁板上，幼儿快速说出各种图形。
师：还有这么图形宝宝藏在这里呢？你们赶紧把他们送回家吧！（教师提前把各种相似图形粘贴在磁板的后面）
在教师神秘的话语中幼儿高兴的找到一个相似图形并将此卡片贴在相应的图形下面（教师关注个别幼儿，并启发、引导、帮助幼儿进行归类）
师：这是谁的家呀？
幼：这是折线的家….纺锤形的家…等
师：刚才你们都把图形宝宝送回家了，图形宝宝说谢谢你们，请你们回到自己的座位上休息一会好吗？（幼儿回到座位上）


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[B]三、幼儿操作：[/B]
（一）帮助图形妈妈找宝宝
以“图形妈妈找宝宝”的游戏情境，激发幼儿操作兴趣。
师：“请小朋友将挂在椅子上的塑料袋中的图形宝宝取出来摆在桌子上，注意有文字的一边要在下边啊。”（教师及时给摆得快的幼儿一个粘贴进行鼓励）
出示一张“相同大小，并列摆放”的卡片，以游戏口吻
师：刚才我的图形宝宝在回家的路上丢了，请你们帮忙好吗？
幼：好。
师：请你们快把我的孩子找出来，放在桌子前面。
幼儿操作，说：“两个图形一样大”
（全体幼儿都能找出与教师相同位置的图形宝宝）
师：谢谢你们把我的图形宝宝找着。
师：还有图形妈妈想请你们帮忙找宝宝（出示一大一下，方向不同），行吗？
幼：行。
师：我的宝宝在哪里？
幼儿操作，教师巡回指导，并提问：你的宝宝跟妈妈一样吗？
幼儿大声发表自己的图形宝宝和妈妈一样的理由。依次类推找其它图形宝宝。
教师出示两张图形（一张一大一小、方向不同；另一张一大一小，中线位置在同一水平线上）的卡片。
师：它们两个是一家吗？
幼：不是。
师：怎么不是？都是一大一小，小的在中间。
幼：一张一大一小，大的朝右，小的朝上；另一张一大一小，小的在中间。
师：刚才你们都把走丢的宝宝找到妈妈，妈妈说：“谢谢你们”请你们快速把宝宝放入小塑料袋中。


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[B]（二）[/B]记录图形宝宝的家[B]。[/B]
⊙教师出示一张空表格粘贴在磁版中，（幼儿兴奋地说空格子）


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师：这张空格子能干什么？
幼：能装机器人。
教师边用手指边说：上面的小格子，它是图形宝宝的家？
师：这次你们知道了吗？上面是谁的家？
幼：知道了，是图形宝宝的家。
教师出示椭圆形
师：我们把它放在第一间房子里。
依次类推，各种图形宝宝分别住到小格子中。
（各种图形宝宝和将图形宝宝放在第几间住都是由幼儿选择的，使幼儿能主动参与活动）
⊙教师手指第二排第一个大格子说：这个大房子是谁住呀？你们看一看？
教师手拿梯形中间，进行出示。
幼：长方形。
教师再拿梯形的下边，问：你们再仔细看一看这是什么图形？
幼：梯形。
幼：我看它象小房子。
师：这是小房子的什么部位？
幼：它象小房子的房顶子。
教师依次出示各图形，幼儿逐一说出各图形的名称。当整间房子出现后……
幼：门上还有扶手？
师：门上的扶手是什么形状的？
幼：圆形。
因为教师没有准备，教师及时取出记号笔在门上画个圆形扶手。
（教师尊重孩子的意愿）
师：梯形的家在哪里？
幼：第三间。                       
师：有几个梯形？
幼：1个。
师：在第三间里你怎样记下来？
幼：画1。
师：写数字1？
幼：画横线。
师：画横线和写数字，你们想一想用什么方法？
（当幼儿出现意见不统一时，教师将问题抛给他们进行讨论，使孩子们学会倾听他人意见，初步懂得尊重别人。）
当幼儿意见统一后，教师示范用横线记录梯形的数量。依此类推。


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⊙教师出示一条画有不同图形的花手帕，放在第三排的第一个小格子中。
师：这条花手帕是有什么图形组成的？
幼：正方形、三角形……（幼儿争先恐后地进行回答）
师：这么多图形谁能到前面找一找它的家在哪里？
幼：四个三角形。
师：三角形的家在哪里？
幼儿边手指三角形家所处的位置边用记号笔用自己的方式写出4。
师：有几个圆形？（5个圆形）
幼：有4个。（此幼儿急于做记录，因此没有仔细数。）
师：你再数一数有几个图形？
该幼儿用手指进行点数后说：有5个圆形。
师：那你赶紧把5个圆形记下来吧。
在教师的引导，幼儿用自己独特画圆点的方式进行记录。
手帕中的其余图形，幼儿分别用自己喜欢的符号进行记录。


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⊙师：小朋友都想到前面来给图形宝宝做记录，老师也给你们每人准备了一张漂亮的图案，把你们看到的图形记录下来，好吗？
幼儿每人自选一张小图片操作，教师巡回指导。
有的幼儿用数字表示、有的幼儿画横线、还有的幼儿用各种图形表示。
幼儿记录后，与老师进行交流。
师：这么多听课的老师都想听一听你们好听的声音，请你们快讲给听课的老师吧。
（幼儿有与老师、同伴、客人大胆主动讲述自己的操作成果，情绪饱满，气氛活跃，老师、幼儿打成一片。）
⊙幼儿互相交流记录的结果，体验成功的快乐。
幼儿和老师一起将作品贴在磁板上，互相欣赏，共同体验成功的快乐。
四、结束部分：教师出示各种图形，并拼出图案，引起幼儿操作的兴趣，为下一次“图形拼摆”活动作铺垫。


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活动评析
图形评价对中班幼儿是一个难点，为了避免抽象和枯燥，在活动中，以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满足。通过图形与实物形状的对比，按图形之间的大小和位置关系进行归类及数图形并记录等几个环节，让幼儿对奇妙的几何图形有了充分的感知。能找出物体中所包含的图形，知道其名称和数量，学会记录的方法是此次活动的难点。教师在引导过程中由浅入深，将问题层层剥离，把复杂的思维过程清晰明了地展现在幼儿面前。在记录方法的选择上，教师进一步拓展幼儿的思维，鼓励幼儿选择不同的记录方法，充分尊重幼儿，满足幼儿的愿望。最后一个环节以悬念的方式用图形宝宝示范拼摆图案，引起幼儿对下次活动的兴趣。活动中孩子们对图形判断能力有了较大提高，在对图形的比较、判断中，思维能力得到进一步拓展。
        关键词：