舞蹈教学法

舞蹈教学法 教学法------教学方法，教学的理论，包括普通教学法和分科教学法。 普通教学法------研究各门课程共同的教学任务、过程、原则、内容、方法、组织形式等。 分科教学法------也称“各科教学法”，分别研究每一门课程的教学任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等。 一、口传身授教学法 口传身授教学法---作为一种教学方法，是符合舞蹈教学特有规律的，是舞蹈教学最主要、最重要的教学方法。 它包括口头讲解和以身示范两个方面。 “口传”，即口头传递的方式，包含讲述、解释、语言渗透等多方面含义； “身授”就是实践，边做边体会，边做边讲。舞蹈教学，理论永远要伴着实践。 口头传递包含的内容： 讲解动作：无论是教新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过或伴以讲解的方式。 传递知识：课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多“夹叙夹议”。 渗透思想：所谓思想，包含世界观、品德、艺术观和为人的标准等。 舞蹈教师在舞蹈教学中，应具备的语言表述能力： 准确、生动、精练、亲切 “身授”，即示范的方式。 示范，即教师亲自塑造为学生去效仿的形象。包含：一是舞蹈动态形象；               二是舞蹈家本人的形象。 舞蹈动态形象示范的过程： 在低年级进行全面示范，教师为学生示范动作，必须全面作出来，手、脚、身体和面部都同步进行，给学生的印象应是美好的总体形象。 从中年级开始示范逐步减化，最后就可减到最少程度，这一过程，实际是使学生经历了从模仿到创造的过程。 教师在“身授”时，要做到： 坚持舞蹈进修课，坚持练功，保持较好的体型和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调。 努力提高自己思想、理论和文化修养。培养全面发展的舞蹈人才的人，首先自己应当全面发展。 二、舞蹈教学法的种类 （一）纵线教学法 依据某种舞蹈教学大纲所规定的内容和顺序，严格按年级、学期和月份进行编写的。如：前苏联列宁格勒舞蹈学校，由雅尔莫洛维奇编写的年级教学法。 （二）横线教学法 以训练的类别平行排列，进行分类讲述。如：《中国古典舞教学法》、《中国民间舞教材与教学法》等。 （三）纵横结合教学法 采取先横后纵的顺序，前面是按动作类别作横线讲述，后面则按大纲顺序，依照学期、月份写出十分具体的计划。 （四）单类教学法 以某种课中某一类动作为描述对象所编成的教学法。如英国皇家舞蹈学校的教材《古典[color=#444444 !important]芭蕾舞蹈教学》 （五）综合教学法 将本训练课的各种知识，包括其历史、原理、节目分析、组织管理及技法等都写进一本书中。如：吴晓邦老师50年代出版的《新舞蹈艺术概论》和日本芦原英了的《舞剧与古典舞蹈》都属此类。 三、舞蹈学习法 (一)、什么是舞蹈学习及舞蹈学习法 舞蹈学习------是指舞蹈学生接受、掌握和占有舞蹈知识、技能的过程，它是一种有明确目的和计划的训练活动，也是一种伴随着认识过程的实践活动。舞蹈学习是脑力、体力并重的一种综合性活动。 舞蹈学习法------在明确了学习目的、端正了学习态度之后，再解决了学习方法，探索出一套适合自己舞蹈学习特点的学习规律，是提高学习效益的决定性因素。 (二)、舞蹈学习过程 从感性到理性的过程 从已知向新知的过程 从模仿到创造的过程 如何提高学生的学习自觉性？ 首先，要经常端正学习动机。 其次，养成学习的良好习惯。 (三)、舞蹈学习法 镜子观照学习法------也可称“模仿学习法”、“模拟学习法”，提出“镜子”就是为了观照，为了模仿，这是舞蹈学习最初的也是最基本的、不可逾越的过程。                                                  这里的“镜子”包括三个方面：1、以真实的镜子为“镜子”；2、以教师为镜子；3、以同学和其他人为镜子。                                    以镜子模仿有两种走向，一是由外向里，即以形入神的过程；二是由里向外，即以神化形的过程。 反刍消化学习法------如同反刍动物消化食物的过程，舞蹈学习开始时总是囫囵吞枣似的先学个轮廓，然后在反复练习、反复排练中去消化，达到细腻刻画的境地。反刍消化的过程，既是身体运动的过程，也是用脑的过程。 以情带形学习法------情，即情感，情绪。以情感来带动作，最终实现情感与动作的结合与一致。对于民间舞来说，最终是把握其风格。 诘难发问学习法------即提出问题再解决问题，最后达到掌握舞蹈知识和技能的目的。                                                  在舞蹈学习中应提倡生疑，只有能经常发现问题，发现矛盾，才能促进积极思考。