教育要从幼儿自身出发

       幼儿是祖国未来的栋梁，也是人生最重要的阶段。俗话说“三岁看老”，充分体现出了幼儿的行为习惯养成对于人的一生的关键性，因此，幼儿教育不能忽视，更不能“粗糙”教育。
       何谓“粗糙”教育？就是不以幼儿为本，从成年人自身的规范许可对幼儿实施的教育。举例来说，当幼儿开始随意撕扯家庭中的书籍时，有些家长会顿时变得暴跳如雷，并且对幼儿的粗声粗语的责斥中影响了幼儿的健康成长。这是一种不成熟的管理方式，也是一种粗暴简单的教育理念。因此，学会爱护幼儿，从幼儿自身出发进行教育显得弥足珍贵。
       幼儿，在心理学中赋予了特殊的定义。心理学家将幼儿比作成长的主人，简单地说，就是要从幼儿熟悉的环境中，从幼儿能够接受的范围内选择实验研究的工具以及场景，尽量做到既不干扰幼儿的正常活动，又能对其行为与心理表现进行直观地搜集。这对我们幼教事业来说，更是一种莫大的启示。首先，幼儿教师应当以幼儿的同伴关系的正确处理的引导教育方式为主，因为，幼儿对于成年人的语言感知力是有年龄差异的。科学家证实，6岁开始的幼儿才初步具有道德感。道德感是一种基于语义概念理解上的能力，因此，我们推测，幼儿在6岁前基本靠特定情境下与他人的互动，以及行为的模仿与维持有关系。那么，幼儿教师就应该充分从幼儿自身出发，做好对幼儿人际关系的处理，以此间接推动其思维的形成以及心理的成长。
其次，幼儿是非常有活力，并且充满个性的群体。这是他们的这种个性，使得许多的幼儿教师们又爱有气，当然，这种气仅仅来源于幼儿的调皮捣蛋与不懂事。这是正常的现象，所以幼儿教师应该要有全面包容的心态去面对教育对象。只有充分接受幼儿的一切行为，才能够以积极的、充满爱心的态度教育他们，才能在感化当中，互动当中寻找教育的温馨点。
       幼儿教育是一个长期的过程，不同年龄段的幼儿有着不同的行为举止和习惯。如果幼儿园仅仅是将教育流于形式，只注重书本知识的灌输，忽略其心灵健康成长的呵护；只注重幼儿的安全与保护，而忽略幼儿的个性发挥，那么，教育成果是值得怀疑的。同样，教育过程当中，如果不充分尊重幼儿的提问及情绪表达，也是一种不负责的“粗糙教育”，摈弃这种教育模式，需要一个长期的过程，也需要全体幼儿教师的整体素质的提升和理念的塑造。
在日本，幼儿教育一直以来得到社会高度重视。所有的幼儿都能各取所需进入不同幼儿园所。幼儿园中，幼儿学习主要以玩为主，除了大量的时间耗在玩上，保育员还要负责全程的保护工作。同时，幼儿还必须有去户外体验大自然的课程安排。所以，日本的幼儿园建设都基本围绕郊区或者风景较好的地方。
在美国，由于青少年问题给社会造成了严重的影响，从幼儿教育阶段开始，就普及了公平教育理念，对所有的幼儿都要进行与人和睦相处的观念，而这个出发点，正是基于幼儿互动过程当中所出现的问题的积极引导、幼儿听说课程当中“故事启发法”的积极诱导和对幼儿正确表现的积极奖励等方式激发幼儿的公平意识。
       在德国，与美国相仿，同样是由于青少年问题使得幼儿教育阶段开始普及人格教育。也就是对全体的幼儿灌输人格熏陶的课程。通过对幼儿日常游戏活动当中的行为表现进行干预以及设定目标进行奖励的方法，鼓励幼儿朝着积极健康的人格方向发展。
从以上国外的幼儿教育现状可以看出，幼儿教育首先要理清“幼儿”这个概念，即要看到该阶段教育的特殊性，又要看到该阶段教育的可重复性。需要不断地对幼儿进行重复的理念引导，对其行为进行矫正等等，这一切都是为了形成幼儿今后良好的习惯。
俗话说，好习惯就有好性格，好性格就有好命运。这就是幼儿教育当中行为养成及保持的重要性，也是人的一生当中最为重要的阶段，把握幼教，把握明天！