对“受欢迎幼儿”的教育策略

         “刘露露，去大一班老师那里拿盒磁带来。”教师边整理插线板边吩咐着。几分钟后，刘露露拿着磁带回来了，教师表扬她：“露露真能干，真聪明。”刘露露转身跑回自己的座位。教师接着说：“我现在要请聪明的小朋友当仙女，让她请休息好的小朋友一起在宇宙飞翔。”很多孩子都举了手。但是，教师又说道：“刘露露，你去请乖的小朋友一起玩。”于是其他幼儿都不说话了，期待着她来请自己。刘露露一边做飞的动作四处跑，一边不时指着一个幼儿说：“我不请你，你笨得很。”结果，10分钟她只请了三个幼儿。
自由活动时间，刘露露和两个幼儿想玩游戏“老鹰抓小鸡”，但人数太少了，这时有三个幼儿过来也想玩，两组人立即达成协议。但是对于谁当老鹰谁当母鸡产生了争议，大家都想当母鸡，有一个幼儿提出轮着当，但刘露露坚持要一直当母鸡，否则就不玩，另三个幼儿很不高兴，就跑开了。
刘露露是大班幼儿，今年5岁10个月，具有很强的语言表达能力和绘画能力，在班中很受教师和幼儿的喜欢，是教育者眼中的“受欢迎幼儿”。她认为自己聪明能干，比其他幼儿强，因为教师常常是这样评价她的。她自尊心特别强，不能容忍失败，总是力图在游戏和其他活动中占据领导地位，还容易骄傲自满，对自己不能占先的活动则找借口拒绝。我们观察中、大班其他受欢迎幼儿时也发现有同样的行为表现。
幼儿的自我意识发展还不充分，其自我评价多数是模仿成人的评价。他们的一些偏常行为也常常由成人不恰当的教养方式引起。观察发现，对于受欢迎幼儿的成功与失败不恰当的归因方式，不但不会对幼儿发展产生积极作用，反而会产生消极作用。而受欢迎幼儿的不良心态若得不到及时改变，则会影响幼儿的同伴交往，还可能使幼儿一遇到失败就丧失信心，产生自卑心理。当然，受欢迎幼儿更能理解教师的话语，如果教师采取有效的教育措施，是可以避免这些问题的，同时还能发挥这些受欢迎幼儿的榜样作用。
1、使用恰当的归因方式，帮助受欢迎幼儿形成正确的自我归因
归因，是人们关于行为和事件的原因及知觉的判断。幼儿尚处于自我概念发展时期和他律道德阶段。他们对于自己成功和失败的归因来自成人的看法。如果成人总是把他们成功或失败的原因归结为他们自己比较固定的因素，如能力、智力，就会让幼儿觉得成功和失败都是不可避免的。如果教师是从外部因素(如努力与否，是否认真等方面)来归结，幼儿就会认为成功是由于努力，失败是由于不努力，如果自己成功了，是因为自己比同伴更努力。如果幼儿意识到成功主要是由于自己的努力，而不是因为自己聪明，他们就会一直努力，也不容易产生自满情绪。所以教师在评价受欢迎幼儿时，应多从外部因素进行评价，如，“你今天的水彩画画得真好，真认真。“小朋友们都说你讲故事讲得很好听，你平时一定认真听父母讲故事了。”“这个任务没完成，还要多努力呀。”教师对幼儿取得的成功一定要给予肯定，对他们的失败也要指出来，但应引导他们把自己的成功和失败归结为可以改变的不稳定因素，帮助他们从小形成正确的归因方式，从而做到胜不骄，败不馁。
2、正确使用表扬技巧，使表扬成为幼儿发展的推动器
受欢迎幼儿很容易得到教师的表扬，但教师不恰当和过多的表扬会使他们狂妄自大，在不知不觉中形成“我是最好的，别人都不如我”的自我评价，而且老调重弹的表扬无法使幼儿体会到愉快感。如何对这些幼儿进行表扬，发挥表扬的教育作用呢?①对于他们的一些强项不要给予特别的表扬，要重点表扬他们在存在问题、不感兴趣或是能力较弱的方面取得的进步。②尽量减少将这类幼儿与其他幼儿作横向比较，因为如果他们习惯于从与同伴的比较中获得成功感，就会很难面对别人超过自己的现实，并对自己不能占优的学习项目失去兴趣。⑧进行纵向比较，变表扬优点为表扬进步，把他们现在的表现与他们之前的表现进行比较，让他们体会进步的快乐，避免产生自大的情绪。
3、正确认识受欢迎幼儿的发展水平，为他们创造正常发展的机会
正确认识幼儿的发展水平，一方面表现为教师关注受欢迎幼儿发展上的不足，并有意识地为受欢迎幼儿设计一些困难情景，让其他幼儿帮助他完成，从而使他意识到其他幼儿的能干之处；另一方面教师应充分发挥受欢迎幼儿的教育价值。受欢迎幼儿的发展水平优于很多同龄幼儿，他们往往对其他幼儿具有一定的影响力，教师可以安排他们承担一些任务，既发挥他们的榜样作用，又可让他们意识到自己的责任。当然，教育者要尊重受欢迎幼儿发展优异的现实，不能为了体现教育的公平性，有意忽视这类幼儿的长处。教育者可以通过恰当的教育方式把对发展不良幼儿的教育与这类幼儿的教育结合起来，促进两者共同发展，从而体现“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”的理念。
(雷 燕 西南师范大学教育科学学院)


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