家园共育，培养幼儿运用多种媒体收集各类信息

                                                                                                  
具有良好的信息素养是信息社会合格人才必须具备的素质。它不仅是指信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括学习的态度和方法以及将已获得信息用于问题的解决并进行创造性的思维的综合能力。因此，我们课题组自2002年起就对“培养幼儿运用多种媒体收集信息的能力”进行课题研究。
良好的教育应该是社会、学校与家庭教育密切配合，这样才能促使幼儿在原有水平上的提高。但父母不是天然的“教师”，他们没有受过专门的训练。因此如何加强教师自身的指导能力，从而转变家长的观念，提高家长对幼儿的科学教育能力，加强家园合作共育，促使每个幼儿得到最好的发展，这是我们课题组的所要解决的问题。
一、提高运用现代化设备的能力是开展活动的基础。
要使家园互动，开展收集各类信息的活动，教师应必须具有较强地运用各种现代化设备的能力。
我们课题组首先组织课题组的老师学习多媒体网络的知识，学习如何申请E-mail，运用E-mail，和家长取得联系，学习运用现代化设备制作课件等。
随着时代信息化的发展和课题的深入，我们根据课题组的内容开展了一系列的调查、统计和研究，在统计中，我们学习了现代化的统计软件SPSS，通过软件对数据的统计分析，取得我们所需的资料，使我们课题组研究活动能顺利、准确、有效地开展。此外，我们学习了flash和Authware的课件制作，还多次进行交流，提高教师多媒体课件的制作能力。我们课题组还承担起了修改园本课程课件的任务，通过反复修改操作和实践，教师们运用现代化设备的能力在不断地提高。
二、创设良好的教育环境是开展活动的前提。
教育资源共享是我们开展家长工作的主要目标，我们运用网络资源，不仅在网上收集大量的有关幼儿教育的信息和资料，我们还在自己的网站上发表，在网上和家长共同探讨有关幼儿教育的话题，使家长能在不同时刻都能了解到幼儿在园学习和生活的情况，网站成了幼儿园和家长联系的桥梁。比如，孩子在幼儿园中的表现；近阶段班中将要开展哪一方面的主题活动和方案教育活动；在“非典”流行期间，家长可以怎么做；我们怎样来预防“非典”等，有条件的家长都能通过我们的网站来了解。又比如，在开展方案活动的过程中，当家长了解到本班孩子活动的主题后，家长都分头和孩子一起寻找有关资料，资料的来源和寻找的途径很多，有在网上下载的，有用自己的数码相机拍的，有家长自己的摄像，有家长扫描的作品，还有家长请朋友帮助制作的动画课件等，他们还将这些资料通过网络及时发送到班级里来，在网上和班中其他的孩子一起分享。这为我们课题组的资料收集和实践打好了基础。
三、有针对性地开展家长工作是开展活动的保证。
为了让我们的课题研究更有价值，我们课题组对我们对幼儿园大班幼儿54名幼儿的抽样统计，对目前家长的教育观念（与学历、职业、收入、户籍、家庭类型、教养方式等）、思想准备、能力（与工作、家庭条件、兴趣爱好、掌握技能手段的程度）、认识、态度等情况进行调查统计，并对此进行详细地数据分析，为有针对性地开展课题研究提供了科学的数据依据。
除此，我们每个班级地教师还详细统计了现在有能力或有条件上网家长的情况，以便教师准确和及时为其提供网上幼儿信息。
四、研究、实践如何进行家园合作是开展活动的目标。
1、家园合作以兴趣为抓手。
每个孩子又不同的个性特点和兴趣爱好，家长是最了解自己孩子的人，因此，以兴趣为抓手，通过家园合作，逐步引导幼儿关注周围环境中的信息。我们课题组的老师注重与个别家长的沟通，并将好经验好方法在组内进行交流、学习和运用，还以点带面在全园层层扩散，大家通过运用与家长面谈、电话联系、E－mail等多种形式及时与家长交流幼儿的发展情况，共同捕捉孩子的兴趣点。如：小班的一些幼儿对小狗、鱼类等小动物特别感兴趣，老师和家长发现后，开展了以小动物为主题的主题活动，在园内，老师引发幼儿提出各种各样的关于小动物的有趣问题，让孩子在家中和家长一起收集有关小动物的资料，同时，老师为有困难的家长提供资料的来源和线索，让家长有目的地和孩子一起收集和寻找，这样，孩子、家长的兴趣在活动中逐渐提高，孩子带来的信息也越来越多，有的家长利用早晚接送孩子的时候和老师交流心得；有的家长利用双休日回郊区奶奶家不忘提醒孩子看看家禽家畜；有的家长和孩子一起看图书、查资料。老师则和小朋友一起在活动室的墙壁上布置自己所有的发现。在老师和家长的共同引导下，幼儿逐渐学会关注自己感兴趣的事件和问题，能有目的地收集一些需要的信息，初步产生了信息意识，幼儿的兴趣在不断地加强。
2、以活动为载体，培养幼儿收集、交流信息的能力。
我们幼儿园以活动为载体，让幼儿在活动中通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息、积累经验、拓展视野。如参观访问、社会实践、小记者采访等形式，其活动的内容丰富多样。有些活动主题性较强，所以孩子都围绕主题来采集相关的信息。如：大二班的“桥”的主题活动。孩子们在收集有关信息的过程中，有的主动向家长了解桥的种类、发展等，许多孩子在爸爸妈妈的指导下从网上查找相关信息，将获得的信息和打印后拿到幼儿园，或直接发送到班级的电子信箱与同伴分享。又如“各种各样的房子”的主题活动中有一部分幼儿提出：“为什么每一间房子都有门？”“有没有没有门的房子？”“房子上的门是不是全都一样的？”“门有哪些种类？”等问题，孩子们带着这些问题自发地在自己家附近观察，有的还当起了小记者，像模像样地采访商店里的营业员阿姨和宾馆里的服务员，还亲身实践，想从中领悟到感应门为什么会自动开关的道理，最后将这些结果带到班中和全体幼儿共同分享，体验他们成功的喜悦。通过活动，孩子们在老师和家长的配合下，知识在不断地积累，各方面的能力在不断地提高， 思维方式也在悄悄地发生改变，到处可以看到孩子们都在主动、积极地投入到各种活动之中。
幼儿阶段，培养幼儿运用多种媒体收集信息的能力，确实任重而道远。但是，通过我们开展地一系列行之有效的活动，家长的观念在慢慢地发生转变，孩子和家长越发积极，活动内容就会不断地向纵向和横向发展，活动就变得越来越有趣味性。
通过我们课题组的活动和研究，我们认为只有家园携手，打破无形的围墙，家园共同创造有利于幼儿发展的环境，我们的教育才能收到事半功倍的效果，我们的孩子才能从“要我读书”的困境中走出来，使孩子们真正体验到学习的乐趣和快乐。[B][/B]



          关键词：信息素养