英国学前教育考察见闻

          一、政府的高度重视保证了早期教育的健康发展
          （1）政策的制定：1999年春，英政府制定颁布了“确保开始”指南，其目的在于让所有孩子都拥有尽可能好的开端教育的机会。
          （2）资金的投入：政府每年投资80亿英镑，保证每名适龄儿童每天免费享受2小时半的早期教育。
          （3）立体化网络的建立：政府官员参与到社区早期教育机构中，发挥优势支持工作；教育学院除为政府决策提供科学依据外，还负责培养师资；社区玩具图书馆免费提供场所、玩具；早期教育中心设有公立、私立园，招收3个月～5岁儿童入园；家庭托儿所依据条件确立规模招收学龄前儿童。
          二、“全纳教育”深刻诠释了以人为本的教育思想
          以托尼・布什教授为代表的英国教育专家认为，全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥。在英国早期教育的原则中明确指出：“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭到排斥或被置于不利地位。”这种以儿童发展为本的教育理念在实践中得到了充分的展现。依斯林顿地区的一所早期教育中心共有52名幼儿，其中残疾幼儿有7名。令人感动的是，老师们为不能自立的孩子配备了平躺着能用手触摸的悬拉玩具；为不能行走的孩子设置专座，使其可以和老师平视并可在桌面上进行操作学习。更令人感慨的是，正常孩子能积极主动地与残疾孩子一起玩，并将自己的本领不断地教给他们。此外，社区玩具图书馆不仅把0～5岁的儿童作为主要教育对象，而且还把家长纳入到教育对象中来。一方面指导家长、幼儿随意来馆参加各种各样的有趣活动，并且负责提供足够数量的玩具、图书，满足家长、孩子的借用。另一方面培训家长。无论国籍、肤色、种族，玩具图书馆会对所在社区的每位家长提供培训服务，如年轻的妈妈因为没有生活经验，专业人员会陪同她到超市为孩子选购食品、衣物，甚至上门亲自教给一些烹饪、教育孩子的具体方法，使年轻的妈妈能按科学的方法培养教育孩子。
          三、关于师资培训
          对未取得教师资格证书的教师，国家职业资格证书组织（NVQ）除为他们提供理论学习进修的机会外，还制定了一套实践评估考核标准。当教师经过一段时间的进修、实践后，认为自己已达到教师资格，则随时向所在区的NVQ组织提出考核申请。评估人员则采用现场跟踪评估的方式对教师的教育实践能力进行考核，其中要由教师所在园的见证人对其进行评价，考核合格发给证书。这种理论与实践相结合的资格考核评估方式深受教师们的欢迎，因为它是依据个人的发展状况而定的，能力强的教师可在较短的时间内达标，能力弱的教师则可逐步按自己的实际达标。对在校生培训提供更多的、即时的实践机会。为便于在校生的见习、观摩、实践，学院内一般附设幼儿园，供学生们随时见习、实习，在参与孩子们的活动中他们不仅可以发现孩子们的具体活动表现，而且从中总结出儿童不同的生理、心理特点，为今后工作奠定了良好的基础。