生成课程的内容从哪里来

         
什么是生成课程？这几年的尝试、探索给了我们这样一种认识：作为一种具有先进教育理念的课程――生成课程，最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连，活动的展开以幼儿内在的需求做动力，课程常常表现为“计划不及变化快”，这与教师中心课程是有根本差别的。同时，这几年的经验也使我们认识到，在生成课程中，我们一方面要尊重幼儿的兴趣需要，另一方面要重视教师的支持、帮助、引导，这也是生成课程与儿童中心课程之本质差别。因此，生成课程从根本上来讲是师生共同建构的课程。那生成课程的内容从哪里来？以下七方面的内容来源也许会给大家一点启示。

一、幼儿教育的目标与任务

在生成课程中，我们一再强调尊重幼儿在活动中的主体地位，那是因为在以前的课程中我们忽视甚至无视幼儿主体的存在。但是，作为处于发展状态中的幼儿，他们还不具备正确选择自身行为的意识和能力，还需要教师的引导。教师引导幼儿发展的依据是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，生成课程从根本上讲是在《规程》与《纲要》中“幼儿教育的目标与任务”的指导下进行的。因此，我们把“幼儿教育的目标与任务”作为生成课程的第一个内容来源。
作为《规程》下位文件的《纲要》，将《规程》第四章“幼儿的教育”的内容展开并具体化，阐述了各领域的目标、内容与要求、指导要求，成为教师开展教育活动的重要依据。但是，对源于幼儿教育的目标与任务的课程来说，不能把《纲要》中的内容“拿来”就用，而需要将教育目标转化为幼儿的兴趣、需要。
要实现这一转化，教师一方面要对幼儿教育的目标与任务烂熟于心，另一方面要了解本班每位幼儿的发展水平、学习特点与能力特征，从而找到两者之间的差距与中间的桥梁，进而提供蕴涵着教育目标的活动材料与相关情景，激发幼儿的兴趣，使其萌发主动学习的愿望。