家长会活动的结构模式

                                                                                                
家庭教育指导工作原则包括“家长主体原则”、“双向互动原则”和“分类分层指导原则”。“家长主体原则”指出，指导者应确立为家长服务的观念，发挥家长在指导过程中的主体作用。“双向互动原则”指出，家庭教育指导是指导者与家长、指导者与孩子、家长与家长互动的过程，是家长自我教育的过程，要努力创设指导者与家长、家长与家长之间互相学习以及家长与孩子双向沟通的环境与条件。“分类分层指导原则”指出，按照家庭教育指导工作总体目标，确定不同学龄段孩子家长和不同类型家长的指导内容和要求，形成分类指导、分层递进的指导工作体系。
在上述理论的指导下，我们根据实践经验，加以归纳提炼，形成了家长会活动模式：摸底了解一归类、准备一召开家长会一反馈、互动、总结提高。
一、摸底了解
该部分的重点是要了解家长的教养态度、教育素质、需求状况以及幼儿的发展水平。
为了能从多角度、全面客观地进行摸底了解，教师可以采用家长访谈、发放征询表和个别咨询有机结合的方式。
在家长访谈中，教师可以直接与家长沟通、交流，观察家长对孩子的教养态度，了解家长的教育素质，建立与孩子、家长之间的情感以及平等、友好的关系。
向家长发放征询表是一种快速、有效的了解方式。教师在设计征询表时，涉及指导的内容面要广，这样对家庭教育指导才更具有实效性、针对性。
个别咨询作为一种补充策略，可以帮助教师更深入地了解家长的感受，掌握一些平时不太容易发现的信息。这种方法的使用，有赖于教师和家长之间良好人际关系的建立。
例如，在“玩具展示分析活动”家长会过程中，我们通过家长访谈的方式，了解到家长对待孩子买玩具的要求所持的态度；通过发放征询表的方式，了解到孩子所拥有玩具的种类；通过个别咨询的方式，从侧面了解到家长为孩子选择玩具时的困惑。
二、归类、准备
这部分的要点是将摸底了解的资料进行归类、统计，找出共性与个性的需求，为确定家长会的指导形式、目标、内容等提供依据。
指导者要根据家长的教养态度、教育素质、存在的需求进行归类，或者根据幼儿的性别、年龄、发展水平进行归类，同时还要根据幼儿园的要求确定家长会的具体目标、内容、形式。
准备阶段的任务包括：要确定目标、形式，寻找有针对性的理论依据；寻找可操作的实践方法；设计家长会的活动过程；准备必要的材料。
例如，我们在召开“玩具分析展示活动”家长会之前，将家访、问卷和咨询所获得的资料加以整理，在此基础上发现家长购买玩具的类型和方式，了解到家长对于幼儿购买要求的态度，以及造成购买玩具高消费的原因。
三、召开家长会
这部分的要点是整个家长会的活动过程要注重理论与实践相结合，形式、方法、手段要丰富多样。
从范围和地点的角度来看，家长会的形式有全园家长会、班级家长会、小组家长会以及网上家长会；从具体内容的角度来分，则有专家讲座、辨析会、经验交流会、专题讨论会等不同的类型。
在活动原则上，要求理论与实践相结合，教师与家长相结合，个别与集体相结合，多种感官刺激相结合。
例如，在召开“玩具分析展示活动”家长会过程中，教师邀请有经验的家长介绍具体的做法，并结合理论进行点评，同时指导家长观察孩子玩玩具的过程，让家长了解哪些玩具适合孩子的兴趣和年龄阶段。
四、反馈、互动、总结提高
1．反馈家长方面的情况，了解家长的想法，巩固效果。
2．反馈幼儿发展方面的情况。
3．促进家长之间以及家长和幼儿之间的互动。
4．总结提高。
例如，在召开“玩具分析展示活动”家长会后，教师在了解家长变化的基础上，让家长之间相互介绍转变的经历和体会，并鼓励不同的家庭(包括家长和孩子在内)之间介绍玩法。
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