如何适时、适宜、适度地投放材料

         ●教师应如何把握投放材料的时机?
●是否教师投放的材料越多、越新奇，就越能与幼儿“互动”起来?
实录一
一天早上，灵灵对着鱼缸里的鱼自言自语地说：“你怎么只喜欢吃鱼食呢?”一旁的昊昊听了忙说：“才不呢!我家的地图鱼最爱吃虾肉、小鱼!虾肉一到水里，就给地图鱼吃了。”“鱼才不会吃小鱼呢，虾肉那么大，鱼会咽住的。”灵灵急着说。琛琛走过来说：“我想鱼什么都爱吃，和我一个样。”……
在一旁看了好久的我，觉得孩子们的想法可真古怪。“鱼爱吃什么呢?”孩子们肯定想知道答案，于是我连忙跑到厨房拿来了各种各样的食物：虾肉、青菜、米饭、糖、盐、苹果等，在我的带动下，有的孩子还从泥土里挖来了蚯蚓，在地上捉来了蚂蚁。孩子们高兴极了，迫不及待地准备给鱼喂食。于是，一个新的主题活动又在不知不觉中产生了。
思考
当幼儿对发现的问题需要寻求答案时，教师应适时为幼儿提供所需的材料，激发幼儿继续探索的欲望。所谓适时，就是及时抓住适当的时机，根据幼儿的即时需求投放材料。如在实录一中，如果教师没有积极响应，没有及时为幼儿提供所需的各种鱼的食物，或许幼儿的想法、兴趣热点就如同昙花一现，再也无法找回，自然也就不会生成新的主题了。
实录二
在做金鱼的活动中，舟舟拿着贝壳摆弄了好久。一会儿见他把浆糊涂在贝壳上，想将两个贝壳粘在一起，可没成功；一会儿，又见他拿起剪刀朝贝壳上剪去，结果一点反应也没有，急得他不知如何是好。在交流讨论时，舟舟把这个问题提了出来。伙伴们忙帮着出谋划策。“用厚双面胶吧，它能粘住许多东西。”成成说。“用胶水吧!百得胶可粘了。”玲玲抢着说。……
在下一次的探索活动中，我悄悄地提供了厚双面胶、百得胶、橡皮泥等材料。舟舟又一次做起了他的小金鱼。这次，他先将两个贝壳用橡皮泥粘在一起，做成了金鱼的身体；然后还试着用百得胶粘贝壳，结果也做成了金鱼的身体。瞧他高兴的样子，我知道他成功了。
思考
幼儿的探索活动过程，是幼儿与教师共同建构、共同表达、共同成长的过程。当幼儿在探索过程中，遇到困难、障碍时，他们原有的动力就会消失，兴趣也会随之降低。教师作为观察者要适时地介入，并为幼儿提供适宜的、所需的材料，以此来提高幼儿的兴趣，推进幼儿的活动。
实录三
“这是什么?那么漂亮!”颖颖拿着材料库里的新材料。“噢，这是彩色锁片。”是我新投入的材料。我想孩子们一定能用彩色锁片把鱼打扮得更美。“太好了!……”颖颖的叫声，引来了不少女孩子。她们一把一把地拿彩色锁片，挑啊，拣啊，忙了好一会儿。时间一点一点地过去，只见无论是鱼眼，还是鱼身上，甚至是盒上、瓶上、纸上、桌上……到处都铺满了彩色锁片。我一下子意识到新材料“出问题”了。
思考
丰富的材料，能给幼儿带来更多挑战。可是材料的投放并不是越多越好，而是需要一定的策略的。首先，如果投放的材料过于新奇，不但不能起到事半功倍的效果，而且会大大影响幼儿的注意力，使幼儿仅对材料本身感兴趣，而无法投入到活动中去。如实录三中，幼儿就被投入的彩色锁片所吸引，而忘记了自己的任务。其次，投放材料要注意适度，即材料的种类、数量应按幼儿的活动情况有的放矢地进行补充。当然，如果发生了实录三中的情况，教师也不应简单地采取拿走或更换材料的办法，而是要进行适当的引导，让新材料在幼儿的探索中发挥作用。这样，幼儿既能有所选择地使用材料，又能不受材料本身的影响，而更好地进行探索活动。
编辑：cicy


         关键词：材料投放区域活动主题活动