新教师班级常规管理之指导策略

    根据幼儿的年龄特点，教师可以采取正面教育、情景演示、行为练习、榜样示范以及个别指导等策略，更好地开展常规管理。
    l．实施正面教育，教给幼儿正确的社会行为技能。在常规教育中，教师也要多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，交给幼儿正确的社会行为技能，对幼儿正确、良好的行为及时给予肯定，久而久之使之巩固，以形成良好的习惯。
    2．通过情景演示，分辨行为的对错。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，往往只是从事物的表面现象分辨是非，而情景表演有很强的直观性，能够帮助幼儿分辨对错。教师可以根据制定好的常规内容给幼儿创设两个不同的情景，一个是正确的，一个是错误的，要求幼儿从中判断是非，并了解这正反两方面所产生的后果给他人带来的影响。这既培养了幼儿的是非观念，从中能分辨出善恶美丑，也为幼儿在今后遵守常规时树立了一个参照物。
    3．进行行为练习，巩固常规。良好的常规习惯养成不是一蹴而就的，而是靠练习形成的。在一日活动各环节中经常性地进行行为练习来巩固幼儿即将掌握的常规，以形成良好的习惯。
    4．重视榜样示范的作用。同伴间的影响力对幼儿的发展也具有不可估量的作用，教师要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让幼儿教幼儿、幼儿向幼儿学习。同时，像饭前便后要洗手、饭后要漱口、物品用完后要放到原位等常规，教师和家长也要坚决地遵守，给幼儿树立良好的榜样。
    5．发挥家长和同伴的监督督促作用。教师可以请自控能力好的幼儿来担任小小监督员，当有个别幼儿不遵守常规时，监督员就会提醒他，监督员也可以将个别幼儿的不良行为反映给老师。这样可以不放任任何幼儿违规行为，又减轻了老师的工作。教师还要将每周的常规要求贴在家园联系栏上，让家长一起来督促幼儿，达到家园协调一致。
   6．分层指导、个别教育。由于幼儿的能力参差不齐，所以教师要根据每个人的情况进行因材施教。对于个别自律性较差的幼儿，教师可以对他们进行分层指导和个别教育。对自律能力好的幼儿要求高一些，对自律能力差的幼儿要求低一些；经常进行个别谈话和指导，对于自律能力差的幼儿的点滴进步进行鼓励，逐步增强幼儿遵守常规的自觉性，养成良好的常规习惯。