如何创设环境

著名心理学家皮亚杰说：“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。”现在我们也一直提倡创设良好的教育环境让幼儿与环境对话。因此,创设与保育教育相适应的环境即显得十分重要。”
而今，春暖花开蜂蝶飞舞，在这春天的旋律中我们该如何创设环境呢?
一、亲近大自然，感受“活教材”。
自初春以来我们每周都组织幼儿到周围的花园、公园、广场去游玩，孩子们轻松愉快地在说说笑笑、跑跑跳跳中，通过自己的眼睛、手、耳朵、认识到大自然是多么五彩缤纷，多么奥妙有趣。带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐和平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶……”
回来之后孩子们兴高采列的向伙伴、老师、爸爸妈妈诉说着自己的见闻，用手中的画笔描绘着自己看到的美丽的春天，亲进大自然，感受大自然不但培养了幼儿热爱大自然、保护环境、合作谦让的社会性情感，丰富了幼儿的感性知识，而且提高了他们的言语表达能力、观察周围事物变化的能力……
二、创设人文环境，让绿色走进孩子们的心田。
在让幼儿充分感受春天的大自然的基础上，为了把幼儿所获得的感性知识转化为理性知识，我们又给幼儿提供了充分的表现机会，在“春天的旋律”中，幼儿通过绘画、手工制作、歌舞、春装秀等形式去表现春天的大自然的美。如在我们组织的《逛公园》这个节目中，幼儿穿戴上自己动手制作的各种漂亮的花草树木、蝴蝶、蜜蜂的衣服、头饰来装扮公园。(展示幼儿的手工制作品)百花齐放、色彩争艳、蜂蝶起舞的公园里迎来了春游队的小朋友，他们在公园里放风筝、踢球、做游戏，玩的不易乐呼。“叽叽喳喳”咦，是谁在叫呀？原来是一群可爱的小鸟，他们看到公园这么美，小朋友玩的那么高兴，也想在这建个家园，这可难不倒聪明的小朋友，我们一起《为小鸟建家园》，他们在公园里栽上小树、还时常来为小树浇水、松土不久小树就长大了，小鸟在树上垒起了窝，小朋友、小树、小鸟一起在公园里唱歌、跳舞……
驰名中外的泰山，春天山花烂漫、松柏换上了嫩绿的新衣裳，它也迎来了许多外国的和少数民族的小游客，他们有英国的、美国的、日本的；还有新疆的、朝鲜族的、彝族的和藏族的……他们都用自己国家、自己民族的语言来赞美泰山的雄伟和美丽。(背景用炮弹玩具插成的南天门、外国小朋友的头发可用毛线等材料制作)
孩子们在感受春天大自然的美的同时没有忘记要保护大自然，他们用废旧的挂历纸、饮料瓶、瓶盖、光盘、纸盒、塑料袋、糖纸等物品做成了漂亮的时装，首饰、鞋帽，在《春装秀》中一展他们亮装……
创设室内环境时,我们大班级部结合主题活动内容以及在活动中各班幼儿所表现出的不同兴趣分别创设了“我们的小菜园”、“热闹的小河”、“我把春天留住”、“多彩的风筝”“农家小院”等优美生动而富有童趣的生活环境：如我们班在教室的向阳处，放了许多适合室内生长的植物，如萝卜、丝瓜、大蒜、马铃薯、大豆等，（这些是家长配合栽种的）让幼儿自己去观察、照顾和管理，孩子们从中了解到植物的生长规律。为了能开辟一片我们自己的“小菜园”，我们选用较大的纸盒做菜园，在盒中放上土，让幼儿以物带物的形式去体会蔬菜的播种、松土、浇水、施肥的过程。大2班在教育活动《会跳的青蛙》中幼儿对小青蛙产生了兴趣，为此班内老师在班内创设了一片麦田（用皱纹纸做成的），让幼儿亲手把小青蛙送到麦田捉害虫。为了让幼儿更多的了解青蛙的生长过程、生长环境，在窗台上还养殖了蝌蚪、小鱼等小动物。大3班在多次外出感受春天的过程中对春天的大自然产生了热爱之情，他们利用树枝、皱纹纸、腊光纸、卡纸等材料做成了柳树、迎春花、桃花等春天的植物，想把春天留在教室内。大4班的小朋友迷恋上了多彩的风筝，他们不但从家里带来了各式各样的漂亮风筝而且还利用废旧挂历纸、皱纹纸、吸管等不同材料设计出了自己喜爱的风筝。双语大班的“农家小院”是利用瓦楞纸、皱纹纸等做出的篱笆以及攀附在篱笆上的植物来体现农家小院景象的。
总之，在整个环境创设中，我们充分发挥了自然环境、社会环境、人文环境的作用，不但启迪了幼儿的心智，陶冶了幼儿的情操，唤起了幼儿对地球，对大自然的热爱，而且通过亲手操作，孩子们既体会到了劳动的滋味，又体会到保护环境、珍爱资源的重要性。