如何将思维活动融入活动区

思维游戏课程对于孩子来说既陌生又新奇。当孩子打开“宝贝盒”，看到里面的“宝贝”时脸上洋溢着喜悦的笑容。孩子们总是期待着每次思维活动的到来；总是对宝贝盒里的宝贝爱不释手；总是对教学内容充满了好奇；总是希望通过自己的努力找到问题的答案。
思维游戏课程是经过精心预设的。不仅提供了比较完整的活动设计基本方法和建议，还提供了丰富的适宜操作的材料和教具。从而在课程实施过程中，对活动内容质量有了一定的保证。如何使思维游戏课程具有发展性，保持其先进性呢？这就需要我们将思维游戏活动融入到幼儿一日生活之中。使之在各方面得到更好的发展。
活动区活动是孩子们在幼儿园一日生活中必不可少的。而且，非常喜欢参与的一项活动。在活动区活动中，不仅有利于各种习惯的养成，还对课程内容有一定的巩固和延伸。也是一种很好的手段和途径。
好的习惯伴随人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。好的习惯对人极为重要。从某种意义上说：“习惯是人生最大的指导。”怎样才能借助孩子所喜爱的思维游戏活动在活动区中培养幼儿良好的学习习惯呢？思维游戏课程最大的特点是游戏型和操作性蕴含在情景故事之中。因此，在活动区角的设置中，选择了图书角和表演区。记得孩子在表演区活动时，利用小蜗牛的头部和大的背景将本学期的第三个活动《讲故事》中的“知了和蜗牛”进行了再现。并对故事内容进行了延伸。孩子们在讲述的过程中，为故事加上了季节。由于现在的孩子知识较丰富，知道夏天才有知了。大概内容是这样的：“夏天的早上，知了在树上唱歌，小蜗牛听见了，觉得很好听，于是就往树上爬。爬呀爬，终于爬到了树顶。小蜗牛说：‘小知了，我想唱歌，你能教我吗？’后来，小蜗牛就和小知了一起学唱歌……”孩子在活动区活动中，不但对以前的故事有了巩固，而且还进行了延伸，能利用身边的各种材料进行操作。在玩的过程中丰富自己的认识，使孩子在学习的兴趣性、主动性、自主性上增强了。而且在活动过程中也形成了主意倾听、仔细观察、大胆发言的良好学习习惯。活动结束后，孩子们还会按标记将所使用的材料放回原处。这也是一种习惯的培养。正如，学生做完作业后，将书放入书包，铅笔放回铅笔盒是一样的道理。
本学期的第一个活动和第四个活动是有关图形记忆和发散的内容。我们将这两个活动有机的放在一起。比如:益智区。首先从标记上入手。用图形和颜色作为标记，是孩子在反复取放玩具时对颜色及图形有了深刻的内化。第二：在玩具的选择上主要是以图形和颜色为主。在不断的操作中，感知其特点。第三：根据玩具的特点，结合思维游戏课程内容的要求，进行深化。比如：1―5的计算珠，开始孩子只是无意识地将计算珠摆回到计算棍上，忽略了对颜色的要求。于是，我们就引导孩子观察数字“1”是什么颜色的？引导幼儿找到相应的计算珠并套入到计算辊上。后来孩子们就知道了数字是什么颜色的，他的计算珠就是什么颜色。在这个活动中，孩子们不仅对颜色有了巩固，还从中学会手口一致的进行点数。这与幼儿园的五大领域也有机结合在一起。
因此，活动区活动是个体操作性的活动。这种活动是在游戏中完成的。孩子们借助对事物的操作、尝试、解决问题。在动手操作过程中，不断地调整自己已有的认知。并不断获得新的认知。从而使活动区活动成为思维游戏活动内容的巩固及目标的深化。
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