活动案例：卡片列车―字母找朋友

案例背景：
一、教材的分析：本次活动是大班上期思维游戏第三单元《卡片列车》的第三个活动也是本单元的最后一个活动，是属于符号认知类的游戏。符号认知能力指的是对数字、字母等符号信息的理解能力。本单元的游戏活动主要是发展幼儿对数字、字母序列分类方法的理解能力。本次活动，主要是让幼儿根据卡片上字母及圆点的位置、写法、颜色、排列等特征进行分类，掌握对字母序列进行分类的一些方法，同时在分类的过程中，引导幼儿从多个角度寻找字母序列之间的相同点，灵活地进行多次分类，培养幼儿思维的灵活性和创造性。
二、幼儿情况的分析：大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断的提高、同时，他们也不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此对于操作很感兴趣，那么从幼儿的兴趣入手设计活动就更容易达到活动的目标。目前，我班孩子已通过本单元的前两个活动掌握了对数字卡片进行分类的方法，并能从多个角度寻找数字卡片之间的相同点，灵活的进行多次分类，在孩子已有的经验下进行本次活动对字母的分类，正好是孩子的最近发展区，便于孩子掌握，而拼音字母是孩子所学过的，本次活动不仅让孩子掌握了分类的方法而且在游戏中巩固了对拼音字母的认识。所以结合我们幼儿园的拼音教学的特点，开展本次活动更有助于幼儿的发展。
三、目标确定：新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力想吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。因此根据本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：1、体验能找到拼音卡片中相同点的喜悦。2、掌握字母的不同分类方法，能从多个角度寻找拼音卡片之间的共同点。3、能友好的与同伴合作，能有序地取放活动材料。这三个目标蕴涵了思维能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结的能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在引导幼儿掌握字母的不同分类方法，能从多个角度寻找拼音卡片之间的共同点。难点是如何引导幼儿从多个角度去寻找拼音卡片的相同点，其中有横向和纵向的两个多角度，在活动中幼儿先自己观察探索，然后老师指导归纳最后幼儿在操作游戏材料中突破重难点。
四、教学方法：为实现本次活动目标，我采用了以下几种方法：尝试操作、语言讨论、游戏等方法，让孩子在游戏中体验活动的乐趣。
  
教学情景：
一、引入活动
1、教师出示火车头和车厢卡片，引发幼儿的游戏兴趣。
师：“小朋友们，森林里有21个小动物它们拿着火车票准备乘森林火车去旅游了。可是它们找不到自己的好朋友了，想请你们来当列车员帮帮它们。”
（分析：教师以角色扮演的游戏活动来引入此次活动，更有利于激发幼儿活动的兴趣。）
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二、教师引导幼儿观察拼音卡片。
1、教师出示21张拼音卡片，引导幼儿观察。
师：“列车员们，请你们来验验票，仔细的看一看这些火车票上面有什么。”
幼1：有拼音字母。幼2：有圆圈。幼3：有颜色。
（分析：教师用有效性的提问莱引导幼儿仔细观察卡片，为找相同点的卡片做准备。）
  
三、幼儿尝试在21张拼音卡片中找出3张有相同点的卡片放在一起，并说出共同之处。（指向目标2）
1、教师出示其中一张拼音卡片，请幼儿在其余的拼音卡片中寻找一张与其有相同点的卡片，并说出理由。
师：“请列车员们看一看在这些车票中哪一张车票与这张车票有相同的地方？”并追问“这两张车票有什么地方是相同的？”
（分析：教师用追问的方法引导幼儿观察发现两张卡片上的相同点。）
  
2、另请一名幼儿再在剩余的卡片中找出与这两张有相同点的卡片，并请幼儿说出理由。
师：“请小列车员们再仔细看一看在剩下的这些火车票中你还找到哪一张车票与这两张车票有相同的地方？”并追问“这三张车票有什么地方是相同的？”
（分析：教师用层层递进的方法引导幼儿从找两张卡片的相同点到找三张卡片的相同点，为游戏活动安排车厢做好铺垫。）
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3、教师在其余的拼音卡片中随意拿出一张，请一名幼儿在剩余的卡片中找出两张与其有相同点的卡片，并说出理由。
师：“请小列车员们看一看在剩下的这些车票中有哪两张车票与它有相同的地方？”并追问“这三张车票有什么相同的地方？”
（分析：教师又加大活动难度，请幼儿一次性找两张和指定卡片有相同点的卡片。）
  
4、请幼儿再在其余的拼音卡片中继续找出3张有相同点的卡片,并说出理由。直至找不出有相同点的卡片为止。引导幼儿从不同的角度寻找拼音卡片的相同点。
师：“请小列车员们再帮剩下的小动物们找到好朋友，看一看在剩下的车票中还有哪三张有相同的地方，谁能把它们找出来？”
（分析：教师最后引导幼儿直接找三张有相同点的卡片，为车厢的游戏活动做好了准备，幼儿也在已有的经验上有了提高。）
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5、教师和幼儿一起总结每一组的分类方法。
（分析：教师在这个环节还注意了幼儿经验的累积，帮助幼儿积累、梳理有用的经验。）
  
四、游戏“分配车厢”（指向目标123）
1、幼儿操作材料进行游戏
幼儿两人一组操作材料进行游戏
师：“两个小朋友一组，先搭好火车，然后安排3个是好朋友的小动物在同一个车厢里，它们的车票可要有相同点哟，直到找不出有相同点的车票。看看哪一组小朋友的火车先开走。”
（分析：游戏活动是幼儿最喜爱的活动，此环节通过幼儿合作操作材料进行游戏活动，更有助于幼儿的掌握，幼儿在合作操作的过程中，也培养了合作意识。）
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五、引导幼儿总结交流分类的方法
选两组幼儿来展示说说他们分配的车厢中每三张火车票的相同点。
（分析：教师在活动的结束部分，关注到了幼儿个人和全体，让幼儿在展示和总结的过程中，能发现一些自己没有发现的相同点。）
  
六、指导幼儿有序的收拾游戏材料
（分析：这个环节教师培养了幼儿良好的操作习惯。）
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教学反思：
在此次教学活动中，幼儿的兴趣十分浓厚，教材的选择也符合本班幼儿的年龄特点，刚好是幼儿的最近发展区，教师在活动中始终以引导者、支持者、合作伙伴的身份共同与幼儿一起参与活动，幼儿和老师之间关系融洽、和谐，真正大到了师幼、幼幼的良好互动，教师充分给予了幼儿思维的空间，在教学中灵活地采用多种教学方法如：尝试操作、语言讨论、游戏等方法，让孩子在游戏中体验活动的乐趣，培养了幼儿思维的灵活性和创造性。幼儿通过此次活动，不仅灵活地掌握了分类的方法而且在游戏中巩固了对拼音字母的认识。
关键词：