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    关注幼儿中的“弱势群体”

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    发表于 2018-11-8 18:05:20 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            我会说“老师再见”
    鹏是大一班梅老师带的一个幼儿,他智力有点残障,还有慢性鼻炎,在同龄孩子中身体高大,吃饭多,力气猛,语言能力和生活自理能力差,常常将大便拉在裤子里,小便尿在床上。班上组织活动时,他躲在一边,或手舞足蹈,或大声乱叫,他的接受能力较之同龄小朋友相去甚远,一个月下来几乎学不会任何东西,家长也常唉声叹气。本来说好是在幼儿园试着呆一个月,可当看到鹏来到幼儿园里高兴的样子,看到家长满含请求和期待的目光,老师们还是破例收下了他。起初,孩子不理睬老师的语言提示,因爱动而常影响活动,单只为了他一人,老师每天就多出一身汗。因为鼻炎,鹏常有鼻涕挂在脸上,同桌的小朋友也都不愿意接受他。怎么办?梅老师说,对这样的孩子,只有多费心思,多做个别照顾,还要做好全班幼儿的工作。老师不歧视,还要小朋友不歧视他才行!孩子将大小便拉在裤子里,老师帮他拆洗晾晒,午休时还注意提醒他起床尿尿;孩子鼻涕多了,老师就帮他用干净卫生纸擦洗,并不厌其烦地教会他洗脸和擦屁股。老师们一点一滴地教他,尽力挖掘他的优点:体育活动时,老师让他帮忙提点器械;语言和美术活动课上,只要他有一点进步举动,老师即予以表扬。有时因为想教会他一句话老师们累得口干舌燥。慢慢地,孩子身上干净多了,也知道守秩序了,还学会了几首古诗。有一天离园接待时,突然听到鹏喊了一声“老师再见”,老师的眼睛湿润了。鹏的爸爸高兴不已,连说“孩子真的有出息了”。听了家长的这句话,就是再累,再有委屈,又算得了什么呢?梅老师的脸上闪着幸福的微笑。
    好孩子不打架
    康是因为表现太出格而由别的幼儿园转来的一个男孩,小嘴很勤快,爱撒谎,极具攻击性,入园第一周就把班里三十几个小朋友打了个遍。这三十几个人中,有的被抓破脸,有的被掐破手,有的被打了耳光,还有一个小朋友被康摁倒在厕所里。有的家长开始给老师脸色看,有的家长则要求转园。 “老师稍不注意,康的小手就伸出去了,没等反应过来,就会听到小朋友的哭声和告状了。”大班的兰老师说。针对康的情况,班上几位老师进行了仔细的观察和家庭调查。康的父母均在市场上经商,脾气暴燥,常因缺斤短两与顾客争执打骂,一副得理不饶人、没理赖三分的样子。康在班里没有朋友,许多孩子都因怕他而疏远他,孤立他。然而康也有优点,如小嘴利索,善辩且将“老师好”常挂在嘴边,显得很有礼貌,有时真让人生气不得。了解到这些情况后,老师一方面开始注意经常在班里表扬康有礼貌,还经常安排点小活计让他做,并表扬他手脚勤快会干活,帮助他在小朋友面前树立起自尊。与此同时,老师还注意做他的个别工作,起初有意把他的床铺与别的小朋友隔开来,给他造成点心理压力,然后抓住转机做工作。另一方面,老师加强了与康家长之间的沟通,分析了康的性格、不良习惯形成的诱因以及家长需要配合矫正的措施。一段时期以后,康变得守纪律了,打骂欺负小朋友的现象没有了,和小伙伴一起玩游戏也多了,“好孩子不打架”这句话还常挂在嘴边呢。
    等孩子好了再送他来咱幼儿园
    谦是中班的一个幼儿,刚入园时面黄肌瘦,腿脚乏力,动辄出虚汗,遇有稍剧烈活动还出现小便失禁的现象。孩子的爸爸说,谦小时候得过一场大病,做过心脏搭桥手术,眼看着别的小朋友蹦蹦跳跳地进幼儿园,便把他送来锻炼。开始一段时间,谦的爸爸妈妈经常轮流来到教室外边查看孩子吃饭或睡眠的情况。谦班上的小竹老师看在眼里,急在心上。每当谦表现得劳累乏力时,老师便及时让他坐下来休息;吃饭时,老师常手把手地给谦喂汤送菜;游戏活动中,老师也非常注意他的举动,常常把谦拉在身边,给以特别的照料,还经常联系保健医生来测测谦的心率,看看他的舌苔。近一个学期的幼儿园生活过去了,谦的面色开始红润了,饭量也见长了,有笑声了,病怏怏的样子也不见了。谦的语言和计算能力进步很快,经常得到老师奖的小红花。由于还要做一次手术,谦的爸爸要接他回老家。临走时谦的爸爸说:“这几个月孩子进步可真大,老师是真的费心了。等孩子好了,我还把他送咱幼儿园。”
    你能让我看爸爸吗
    静是大班的女孩,就像她的名字一样,文静整洁,看人的目光露出胆怯,言语不多,常独自坐在一边发呆。第一次点名老师喊到她的名字时,她说“我不叫那个姓”,当场痛哭流涕,之后好几天不跟老师说话。老师就此事问了孩子的妈妈,才知道其父母因感情不和离婚,又因家庭财产和孩子抚养问题闹得不可开交,影响了孩子。由于母亲限制父亲探望孩子,加之又因孩子的入园费用问题,父母二人常生别扭,处于夹缝之中的孩子心理受到了很大的伤害。得知这些情况后,带班的老师菊开始了细致的工作:她一方面在孩子父母之间周旋沟通,对他们晓以明理,请他们别误了孩子;一方面又在游戏和活动中注意观察、引导静,并发动小朋友和她交朋友,一块玩游戏,背诗歌,学画画,演节目。当孩子的爸爸来园探望时,老师把他领到办公室谈话,鼓励孩子的爸爸常给静买点水果、零食等。慢慢地,静与爸爸的关系得到缓解,还经常问:“你能让我看爸爸吗?”孩子变了,成了一个活泼快乐的小女孩,连原来爱说谎、不上幼儿园的坏习惯也改掉了。她那句“你能让我看爸爸吗”常使老师想起:有多少不幸的离异家庭,就有多少个不幸的孩子,他们需要双亲的疼爱和呵护,需要教育者抹去他们幼小心灵的创伤。
    老师,我能行
    常见幼儿园里的胖墩,体重和腰围要超出同伴许多,食量大,脾气倔,没有朋友和玩伴,时常受到周围幼儿的奚落和围观,有的干脆送他一句“吃的胖得都快成傻子了”。迪就是这样一个幼儿,不满六岁体重已近100斤,圆鼓鼓的肚子,肉嘟嘟的脸蛋,走起路来摇摇摆摆,做起事来洋相百出。在幼儿园几天活动下来,自己也觉无味,就沉默起来,不再关心身边的热闹场面,只等吃饭了。有一天因老师一句不经意的玩笑,竟不顾午休爬在滑梯上大哭,赖在上面呆了两个小时。对这样的孩子,带班的慧老师注意在用餐时控制其进食量,训练其细嚼慢咽的习惯;在体育活动中注意不让其做奔跑、跳跃等肢体灵活性游戏,而是选择攀登、溜滑梯、推转椅等力量性游戏;在室内活动中则鼓励其多参加角色表演、手工制作等活动,对他的参与给以表扬,并展示他的作品,给他贴上一个小红点,让他把自己的作品创意说给大伙听。在老师的指导下,迪在活动中学会了扬长避短,沉着应对,还经常获得小朋友的掌声。他说:“老师,我有的事不行,可是有的事别的小朋友还不如我行,这也是‘我能行’吗?”“是的,这也是‘我能行’”慧老师肯定地回答他。
    早在上世纪20年代,夏丐尊先生就曾富于哲理地将教育之爱比喻为池塘之水,没有水不能称之为池塘,没有爱则不能称之为教育。教育的真谛在于爱,用爱去点燃心灵的火花,用爱去呼唤美好的憧憬,用爱去塑造稚嫩的心灵,用爱去唤醒爱,用爱去赢得爱,用心去交换心。当这种博大恢宏的人类最美好情感在家园之间、师幼之间、幼幼之间,在人与人之间共鸣的时候,我们就可以说,这就是成功的教育,这就是真实的教育,这才是真正的教育。




              关键词:弱势群体
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