幼儿教师反思：快乐的感觉最重要

        
晨间活动时，飘飘的妈妈告诉我，昨天回家后，飘飘一直不快乐，吵着说不想上幼儿园，说什么做手工讨厌，想和我交流一下是什么原因。听到这，昨天发生的一幕又重新浮现在我的眼前。
在昨天上午的手工活动中，我和孩子们一起做小纸篮。一会儿很多孩子拿着做好的小纸篮来向我“邀功请赏”，我也都给予了充分的赞扬和鼓励，孩子们脸上都洋溢着愉快的微笑。飘飘也拿着她的纸篮兴高采烈地朝我走过来，我接过一看，便皱起了眉头，但还是耐着性子说：“粘错了，这样打开，唉，你这儿还没剪完呢，接着剪完。”她使劲点点头走开了。过了一会儿，她又走了过来，我一看，还是老样子，于是我又一次对她说：“前面剪得很好，后面接着剪完呀!”她有些懊丧地走开了。没过多久，她依旧拿着没有剪完的纸篮走到我面前，我一看，很生气：“不是叫你剪完吗?为什么不剪?自己把它剪完。”我分明看见她的眼圈有些红了，小嘴翘得老高，我没去管她，后来看见她的纸篮做好了，便没太在意她了。
现在回想起来，她说的“做手工讨厌”，应该就是源于此了。我反思自己的行为，的确是我错了。首先，因为看到小朋友都很快做好了，我便觉得内容很简单，没有考虑到个体差异，对孩子们的要求就一刀切了。当飘飘来向我求助时，我没有与她很好地沟通，没有了解她到底需要什么，对她的指导不够耐心、细致。其次，也是最重要的，我在看待孩子的行为时，依旧注重结果，而没有注重孩子的情感体验。纸篮是做成功了，可孩子却没有获得成功的满足和快乐，反而让她对手工活动产生了厌倦情绪，这不是教育的失败吗?
这件事给了我很大的启示：教师应该把孩子在活动中是否获得快乐的体验放在首要的位置。活动内容再有意义，但如果孩子在活动中没有获得快乐的体验，就不是好活动。快乐的体验能让孩子积极地面对一切，能让孩子对一切活动感兴趣，孩子做得怎么样，学到什么，画得怎样，唱得怎样并不是最重要的，快乐的感觉最重要!