同在蓝天下成长――浅谈外来人口家庭的家长工作

         
随着城市外来人口的逐年增多，幼儿园里所招收的幼儿已不再是纯粹的本地孩子了，他们的父母有的是作为人才被引进本地的，有的是为了生意开拓市场来的，有的则是普通的打工者……这些外地孩子与本地同龄孩子一起入园、游戏、进餐、午睡、活动，但是，由于截然不同的地方习俗、文化差异、家庭背景，这些孩子与同伴、老师、环境之间的矛盾更为特殊，给幼儿园教师提出了新的问题，带来新的挑战。
镜头一：几个淘气的孩子围着一个幼儿边跳边拍手：“不男不女是妖怪，不男不女是妖怪……”那个幼儿满脸通红，双眼中滚着泪珠。这种情景直到老师来了才被制止。
这个幼儿的老家在苏北的一个小山村，根据当地重男轻女的风俗：男孩子要满五周岁才能把头上的小辫子剪去，同时耳环和项链也要戴到满五周岁。据说，这样做男孩子才健康，容易养活，长大了也更有出息。他来幼儿园的第一天，老师也以为他是女孩。
镜头二：一名幼儿哭着跑来告诉老师：“兵兵打我。”老师了解事情的始末后得知，兵兵又是为了一点小事情把小朋友打哭了。当老师批评兵兵时，兵兵一副天不怕地不怕、你奈我何的样子，弄得老师束手无策。
在许多外地家庭特别是农村家庭中，父母教育孩子的方式很单一，那便是打。兵兵在家时就常挨打，小错小打，大过大打。在幼儿园，老师的批评教育根本不起作用，而在与同伴出现矛盾时，兵兵也用武力解决问题。
镜头三：在数操作活动中，几乎所有的孩子都投入到活动中了，几个新来的外地孩子却不知所措地站在一边。经过了解才知道，这些孩子对数字几乎都不认识，更不用说对活动要求的理解了。
许多外地家长认为上幼儿园根本不重要，只是因为有的地区规定，适龄儿童只有上过大班后才能进入小学就读，所以有的家长让孩子剧k过小、中班，到年龄后直接上大班。还有的孩子因为父母一直变换着工作，变换着城市，他们也就跟着变换幼儿园、变换学习环境，往往在一个地方刚刚有些适应，又得跟着父母去另外一处地方了。
那么，如何使这些外地孩子发挥他们特有的长处，更快更好地融人到本地的教育环境中呢?
第一、关注外地家庭争取外地家长的主动配合。
召开家长座谈会。在外地家庭中，往往存在着一些不正确的教育思想和行为。如，有些外地家长总觉得自己比不上本地人，有一种自卑感，所以也觉得自己的孩子不如别人，采取挑剔、讽刺等消极的教育方式。这样做，使挑剔中成长的孩子学会了苛责，讽刺中成长的孩子变得羞怯，十分不利于孩子的成长。于是，我们定期把这些家长集中起来，共同探讨孩子的教育问题，并定期请当地的一些名人教育行家，深入浅出地为他们讲科学育儿的重要性和策略等等，这些专家具备一定的专业知识，有着丰富的社会经验，他们的话往往更能打动这些外地家长的心。在座谈会中，外地家长认识到了自己的不足，学会了用辨证的观点去看待孩子，明白了只有宽容中成长的孩子才能学会忍让，鼓励中成长的孩子才能学会自信，只有这样，孩子才能更好地融入现实环境中，才能更健康地成长。
开放半日活动。外地孩子家庭中往往存在着两种极端：一种认为自己的孩子很聪明、很优秀，根据是孩子会背几首唐诗、会做几道习题、会写几个汉字；另一种认为幼儿园除了睡、吃，那便是玩，上不上幼儿园无所谓，认为“树大自然直”。为了帮助这些外地家长澄清认识，在每次开放半日活动时，我们都会特别叮嘱他们一定要来参加活动。通过活动，让家长看到自己孩子的表现，进一步了解幼儿园到底学些什么，老师是怎么教的，自己的孩子与别人有哪些差距，并逐渐认识到“孩子是一个天生的学习者，是一个主动的、开放的学习者”，“幼儿期成功的学习的关键不是学了多少，学了什么，而是更注重于积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心”等等。
对一些特殊的外地孩子定期进行家访。比如，镜头二中的兵兵，在外地孩子中就具有一定的代表性。这类孩子的家长过分强调自身的权威，孩子的衣、食、住、行、玩、学都由他们作决定，孩子的做法一不如他们的意，非打即骂，久而久之孩子也学会了这种方式。通过定期交流，兵兵的家长改变了做法，采取了正确的教育方式，兵兵很快与其他小朋友和睦相处了。
第二、关注外地鼓子，发挥幼儿园和教师的主导作用。
深入了解每个外地孩子。每个外地孩子都有其不一样的家庭背景，教师只有在充分了解的前提下才能有的放矢地进行教育。例如，镜头二中的兵兵，简单的说服教育肯定不行。教师通过家访了解到他十分喜欢下五子棋，经常与人对弈，幼儿园的小伙伴早已不是他对手，便和他约定：只要能和同伴友好相处，区角活动中老师便和他下棋，赢了还有礼物，再加上通过做工作他父亲态度有所改变，兵兵渐渐地改掉了打人的习惯。还有，外地孩子和本地孩子有不同的饮食习惯，应该充分尊重。如安徽一带没有江南的金花菜，孩子大多吃不习惯，就应该灵活对待。
平等对待每个外地孩子。平等、公正对待每个孩子，让每个孩子都得到发展，是我们教育工作者起码的职业道德。这看起来似乎很容易，可当一个浑身邋遢的外地孩子与一个能言善辩的本地孩子站在你的面前时，情感的天平会倒向哪一边呢?幼儿常常把教师作为自己的模仿对象，教师的态度直接影响一些孩子的好恶。如果一个外来孩子连老师起码的平等对待都得不到，那么还有哪个同伴去接受他呢?其实，一些外地孩子刚入园时可能在有些方面会与本地孩子有些差距，但只要细心观察，就会发现他们中的许多人都有一些过人之处。比如，有的孩子特勤快，乐意做老师的小帮手；有的孩子很手巧，会剪出很漂亮的纸花；有的孩子很勇敢，不娇气……这些独特的方面如果被老师发现并加以鼓励，可以大大增强他们的自信心，更可以让小伙伴刮目相看。
进行补差工作。有些外表可以改变，有些行为可以制止，但是一些无入园经历的孩子，他们的知识经验并不能一朝一夕得来。教师可以充分利用入园活动时间、区角活动时间甚至是活动空余时间进行补差。比如，对于镜头三中的几个孩子，教师可以在早晨入园时进行分工，一位教师负责接待入园幼儿，另一位教师便可以进行补差工作。补差并不是填鸭式的灌输，而是在活动区角中专门投放摆纽扣、扑克比大小、配对等游戏材料，与这几个孩子一起游戏，把一些知识融入到他们感兴趣的游戏活动中去，使他们更乐于接受。同时，教师也可以对这些孩子的家长提一些要求，请他们协助幼儿园教育。


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