当检查工作出现问题时

某主管业务的园长在检查教师教学计划时，发现一位小班教师三月份第一周第一节美术活动安排的是“学画树”。在设计活动方案时，教师写的目标是：①认识树的外形特征；②学会画树；③练习上色。教学过程是：出示示范画一认识树的外形特征――提问――学画树――幼儿临摹――教师指导――评价幼儿作品。园长看后，找到这位教师交谈，了解到该教师的设计思路是以三月份的工作计划和季节特征为依据的，并将常识内容有机地渗透到美术活动中，让幼儿在学画树的同时认识树的特征。
图长首先肯定了教师的出发点是好的，然后和教师一起找问题，分析原因，最后提出良好的建议，帮助她改进方案。
问题一是内容安排不合理，难度较大，没有遵循儿童绘画从涂鸦阶段到表现阶段和再现阶段之后逐步进入写实追求阶段的循序渐进规律。建议教师第一节美术活动安排连线画小树，第二节安排粘贴小树，第三节安排涂色(给小树穿上春天的衣服)，第四节再安排画小树。这样由浅入深、由易到难，前三节活动都为第四节画树做铺垫，幼儿易于接受。
问题二是没有根据本班幼儿绘画的水平制定切实、可行的目标。教师订的目标多而高，没有尊重孩子之间绘画基础的差异，会导致画得好的爱画多画画得更好，不会画的怕画不画更不会画。教师制定教学目标一定要从孩子的实际水平出发，多思考孩子是怎么学画的，努力制定出能促使每个孩子在原有水平上得到提高的、具体可行的目标。如，第一节连线画小树可以提出这样的目标：①培养幼儿动手的兴趣，练习运笔；②让幼儿感知树形。
问题三是教学形式简单，没有趣味。一幅范画加说教，不能激发幼儿绘画的兴趣。兴趣是孩子学习的动力，对他们来说不感兴趣的事情是做不好的。设计教学过程时要从培养孩子的兴趣入手。建议教师根据教学要求和幼儿兴趣之间的联系，创编故事、游戏，设置情境，让孩子在愉快而有趣的活动中学画树，如教师可以以“猜猜看”的游戏形式组织幼儿学画小树。
经园长指导后，教师深受启发，积极地改进方案，重新设计了活动。
分析与思考
园长的公正评价和善意指导是影响教师转变行为的主要因素之一，它能激发教师产生积极的教育行为，如主动思考、不断改进和完善工作。案例中的园长就是这样做的。发现问题之后，她没有指责教师，而是先了解教师的设计思路，肯定她对的想法，然后，和教师一起找问题，分析原因，并提出良好的建议，为教师改进方案引路，使教师工作有方向，愿意主动修改方案，也促使教师的教育行为发生了转变。相反，如果园长发现问题后，总是一味地指责教师的教育观、儿童观，认为教师的教育行为不对，而不去指导帮助他们，就会大大地挫伤教师工作的积极性，促使他们产生消极行为。案例中的园长发现问题后，给予教师热情的指导和帮助，引导教师按照《幼儿园工作规程》精神转变教育行为，促进了教师设计教育活动方案能力的不断提高。这是一个成功的指导教师转变教育行为的案例。