接触社会启蒙教育技艺――家庭教育

        每一个人都是从自然人发展到社会人的。所以，让幼儿从小接触社会，接触周围的社会环境，并且和社会环境中不同的人接触、交往，就能使幼儿了解一些公共生活的规范，积累一些生活经验，提高幼儿的社会性认知水平，同时促进幼儿的社会化更好地向前发展。
        家庭教育示例
        1.讲礼貌的小佳佳(小班)
        妈妈上街买东西总带着佳佳一起去。
        佳佳老爱问妈妈：“妈妈，这是什么地方?”“妈妈，那是什么地方?”妈妈总是耐心地一一给予回答。佳佳对街上的环境逐渐地熟悉了。
        一次，妈妈又带着佳佳上街买东西。付钱时，佳佳说：“妈妈，让我来付钱，好吗?”妈妈同意了。
        当佳佳开心地付完钱，妈妈便引导佳佳对收银员阿姨说：“谢谢阿姨!”
        临走时，妈妈又启发佳佳对收银员阿姨说“再见”。
        以后，每次上街买东西，佳佳总要自己付钱，还会主动地向收银员道谢、告别。收银员也总是夸佳佳是个有礼貌的好孩子。
        评析：心理学研究表明：熟悉的环境有利于帮助孩子克服胆怯现象。该家长通过经常带孩子逛街，并对于孩子的提问总是给予耐心的回答，从而使孩子不断地熟悉身边的社会环境，为孩子大胆地与他人交往打下了基础。
        心理学专家认为：交往可以促进幼儿社会化的发展。这位家长能抓住日常生活中孩子随机产生的兴趣点一一帮妈妈付钱，满足了孩子的这一需要，并引导孩子礼貌地与他人交往，使孩子初步积累了一些与他人交往的经验，更好地促进了孩子社会性的发展。
        2．两个奶奶两个样(小班)
        每天吃过晚饭，丽丽奶奶总是带着丽丽到楼下的小花园里去玩。
        丽丽一个人在花坛边玩玩泥巴，骑骑童车。奶奶坐在花坛上嗑瓜子，瓜子壳吐得满地都是。
        玩了一会儿，丽丽回到奶奶身边，和奶奶一起吃起了瓜子，丽丽和奶奶一样将瓜子壳随地乱吐。
        心心吃过晚饭，也总会和她奶奶一起来到花园里散步。
        心心和奶奶一起玩了一会儿健身器，便在花坛上坐下来。心心吃了一颗糖，随手将糖纸扔在草地上。奶奶看见了，提醒心心将糖纸捡起来扔进垃圾桶，当心心将糖纸扔进垃圾桶时，奶奶亲亲心心，夸心心是一个懂事的好孩子。
        评析：心理学专家指出：“家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成孩子好习惯的教师。”示例中的两位奶奶，在孩子形成初步的社会规范意识时，心心奶奶的举动值得丽丽奶奶学习。心心的奶奶在带孩子散步时，发现孩子有乱扔垃圾的不良习惯时，能及时给予正确的引导。而丽丽的奶奶在丽丽面前乱扔垃圾的行为，给丽丽带来了负面的教育影响。
        3．我和爸爸逛马路(中班)
        有一天，炎炎的爸爸带炎炎到附近的大马路边去散步。炎炎看到马路上行驶的车辆，兴奋地说着“这是警车!”“这是大卡车!”“这是三轮车!”……
        为了让炎炎了解一些浅显的交通规则，炎炎的爸爸指着红绿灯问炎炎：“炎炎，那是什么?”炎炎说：“那是红绿灯。”于是，爸爸引导炎炎观察：红灯亮了车子怎么样，绿灯亮了车子又怎么样。炎炎的爸爸还和炎炎一起找找马路上的横道线、走走人行道，使炎炎初步了解了一些初浅的交通规则。
        回到家中，爸爸还和炎炎一起玩“红绿灯”的游戏，家里不时地传出愉悦的笑声……
        评析：心理学研究表明，兴趣是孩子学习的向导。该示例中的家长能及时捕捉孩子的兴趣所在，从孩子感兴趣的车子入手，对孩子进行一些粗浅的交通规则的教育。
        《上海市学前教育课程指南》指出：学习活动要重视幼儿自身的实践过程，使幼儿在直接体验中学习。炎炎的爸爸十分注重孩子学习中的亲身体验和亲身经历，他带孩子一起走走人行道、找找横道线、并和孩子一起玩“红绿灯”的游戏，为孩子的体验性学习创造了条件。