对小班角色游戏的指导

我国著名教育家陈鹤琴先生说过："小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。"这是
对儿童游戏这一现象的正确总结。因游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性 、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角 色游戏。但角色游戏的开展、幼儿各方面能力的提高是在老师的正确指导下实现的。特别是 小班幼儿他们刚入园，我们怎样对他们开展角色游戏呢？为此，我认为我们应该做好以下几 方面的工作：
一、 丰富幼儿的知识经验
掌握和积累生活经验是角色游戏开展的基础。不管是小中大班，只要幼儿的生活内容越
丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。而小班幼儿欠缺 的就是知识经验。为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还 要经常引导幼儿观察周围的生活环境。如，向幼儿介绍：幼儿园里有老师和许多小朋友；食 堂里有阿姨做饭菜给我们吃；看电影时，应排排坐，保持安静等。还利用带幼儿外出游览时 ，沿途有意识地向他们介绍红绿灯的作用，进公园如何买门票，爱护公共财物等。并要帮助 家长组织好幼儿的家庭生活。让家长带孩子去逛超市、菜场、车站、引导孩子观察各行各业 劳动者的劳动等。只要我们组织好了幼儿的生活，使他们获得较丰富的感性认识后，幼儿就
能较好的开展游戏，游戏的内容也才会越丰富、逼真。
二、 为开展游戏创设物质条件
玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并
引起做游戏愿望的。对于小班幼儿，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么 游戏。走到娃娃家，就会抱娃娃；拿起针筒就学打针；看到剪刀，就要剪发等。小班初期幼 儿玩平行游戏较多，所以相同种类的玩具要多些，如娃娃、餐具、炊具等可多准备几套，这 样可以让多名幼儿同时进行游戏。另外，我们幼儿园还专门设立了一个角色游戏活动室，便于同时开展不同主题的游戏，既扩大了幼儿的活动空间，也满足了幼儿的不同需要。
三、 帮助、引导幼儿按自己的意愿提出游戏主题。
三岁多的幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不能明确地把游戏的主题说出来，往往只停
留在对动作的模仿上，因此需要我们老师利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。如：当我看到几个幼儿都坐在娃娃家做单纯的吃饭游戏时，我就启发说："娃娃家有这么多的客人在吃饭，谁烧给你们吃的呀？谁是娃娃家的爸
爸和妈妈呀？"孩子们都说："我是，我是。"于是，招待客人的主题游戏在我的语言启发下
产生了，他们主动拿来了灶具、餐具等进行分工合作，游戏便开展了得更加深入、细致、丰富起来了。当幼儿已经能自立主题开展游戏后，我们要对他们提出的主题要支持，但也少不 了必要的指导、引导。如对其中一些思想不够健康的，可采取适当转移的方法加以引导，但 不能打击，挫伤孩子的主动性和积极性。如，有一阶段，我班幼儿玩起了"哭死人"的游戏 。针对此，我并没有立刻制止他们，而是采取了转移注意力的方式。当他们在发地玩该游 戏时，我就走过去把手放在"死人"的鼻子前说："哎呀，这人鼻子里还有气，没死呢，我们 赶快把他送到医院进行抢救吧！"这对旁边"哭"的幼儿都纷纷响应，做"死人"幼儿也连忙站 起来走到了医院，他们纷纷拿起了医疗器械，帮病人这里查查，那里看盾，不自不觉中，医 院的主题游戏产生了。
四、 帮助幼儿分配游戏角色
三岁的幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要老师给予启发和帮助。
如，当我看到一个幼儿把橡皮泥切成条状分放到碗中后，就独自坐在那里，过了一会儿，又 重复玩那些时。我就走过去说："这里有这么多的饭菜，是饭店吧？你想怎么卖菜呢？"这 样就可以帮助他们从对模仿动作的兴趣，转为对扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏中，还时 常忘记自己扮演角色的身份，需要我们及时给予提醒。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸 爸抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起 娃娃大声喊："咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？"当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提 醒他："娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。"针对一些平时较内向的幼儿， 我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。
五、 观察幼儿的游戏，适时参与指导，促进游戏发展
教师平时要注意观察幼儿的游戏活动，并针对每个幼儿的特点，有目的，有计划地通过
游戏的不同主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。但在观察与教育时，必须注意保持他们 做游戏的自然状态，这样他们更容易接受，平时游戏时，我总是以一定的角色参与幼儿的游 戏，这样既可以观察他们的游戏情况，以可以找出不足，对他们进行指导。如，当我发现娃 娃家的爸爸、妈妈抱娃娃时，无意间经常拎娃娃的一条手臂或倒抱娃娃，这时我僦装娃娃的 哭叫声，启发幼儿要好好抱娃娃。又如，在玩公共汽车的游戏中，当我发现内容较为单调时 ，我就扮演售票员，询问上车的乘客到那里，应买多少钱的车票，并招呼乘客到站下车，还 为他们抱小孩或让座等。由于我的榜样，乘客变得有礼貌了，与售票员间的对话也丰富了。
六、 帮助幼儿愉快地结束游戏
结束游戏的方式有多种多样，可根据游戏情节发展的情况灵活掌握。但一定要使幼儿自
然地、愉快地结束游戏，并有再做游戏的愿望。一般我们都用"天黑了""下班了""关门
了"来结束游戏。但有时会碰到玩的起劲的幼儿不理不睬你。如，一组幼儿在玩汽车游戏，
听到了"下班了"，可他们还在玩。我就对他们说："今天下班后，我们还要去看电影，去晚
了，会看不到的。"他们在我的暗示下，一面商量明天继续玩，一面拆了汽车。
总之，在幼儿期，培养孩子的心理健康是极为重要的，因为只有从小具有良好的心理素
质，才会在今后的生活中不怕困难、不怕挫折。所以，这样的重任是我们幼教工作者刻不容 缓的使命，也是义不容辞的责职。
爱护玩具，整理好场地也是结束游戏的重要内容。我从小班就开始逐步教育幼儿认真收
拾玩具。但提要求时，我会以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。如，当点心店游 戏结束时，我就以主人的身份说："今天已经天黑了，点心店要关门了，你们能不能帮我把
食品和餐具都整理好？我明天会再请你们吃点心的！"这样的要求幼儿们都会纷纷答应，然
后，我再给他们分工，玩具收好后，再对他们的工作进行检查。
最后的游戏讲评，可根据老师的需要进行。小班初期可由老师讲评，让幼儿只回答简单的
"好"或"不好"。中、后期可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，
学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。