在结构游戏中，培养幼儿的创造力

我园选择了结构造型游戏为突破口，进行了幼儿创造力培养的初步探索，经过一学期的尝试，有几点体会：

一、丰富幼儿生活经验，为结构造型游戏准备物质基础。

幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致了解，并有较丰富而深刻的印象，这是开展结构造型游戏的基础，也是创作的基础，因此我们经常组织幼儿外出活动，组织幼儿观看录像片，引导他们观察物体的结构特征。例如，中班有一种益智积木，可以用来建构房子，孩子们很喜欢，可是每天搭来搭去都是尖尖的房顶，二层楼，为了发展他们的想象，我们先带小朋友参观大街，又播放上海的外滩，美国旧金山白宫等录像片让小朋友欣赏，又让他们欣赏哥哥姐姐搭的"现代化的温州"，在第二次的建构中，小朋友的作品非常丰富。不仅有了各种房顶，还有转角，阳台、平台等多种结构，更有趣的是：孩子们给高楼取了有趣的名字呢!可见，孩子的生活经验是创作的源泉。

二、帮助幼儿掌握结构游戏的基本技能。

创造不等于就不用掌握技能。结构游戏是在掌握建造的知识和基础及技能的基本进行的，铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等都是技能，这些能力，我们不可能让孩子一下子学会，更不能一样一样教，只有通过不断建造，探索中学会，而只有先掌握这些基本技能，进一步创造才成为可能，这就叫"万丈高楼平地起。"例如，小班朋友刚开始没有一定的结构目的，他们只是无意识地摆弄建筑材料，他们只对结构动作有兴趣，重复地把积木一块一块搭高，推倒，再搭高，再堆倒，以此感到满足，在老师的指导下，他们开始了有了搭房子的主题，"给娃娃盖房子""给熊猫盖房子"从简单堆积到立体房子，从一层楼到建高楼，在整个过程中，幼儿学会了加高，盖顶，铺平技能，又通过"造围墙"活动，学会了围合的技能，孩子们掌握了这些技能才会去搭岗亭、邮局、轮船等，进行举一反三。

三、创设游戏环境，提供多种游戏材料，为幼儿提供独立的，自己活动，探索的机会。

任何一种游戏活动都是在一定的游戏环境中产生的，游戏环境分为物质环境和气氛环境环境西方面。物质环境包括场地的安排和材料的提供，气氛环境则包括同伴间的友好相处，互相合作，以及教师示范暗示等，结构游戏也不例外，教师事先创设一个结构角，在结构角中事先为幼儿搭好一些建筑作品让孩子们欣赏，同时根据幼儿年龄特点，选择适当的结构材料，如：小班幼儿宜选择牢固的木制建筑材料，大班宜选择有小图的建构材料等，幼儿在这种环境下，自己确定主题，自己合作分工，在这过程中，孩子们的创造性能最大限度地发挥。例如：有一次孩子们得到一筐新的积木，开心极了，他们把积木倒出来又装进去，装进去又倒出来，忽然有一个男孩说："我们搭一座城市吧!"他的建议得到了其他孩子的响应，于是一个伟大的创举开始了，孩子们开始讨论搭一座什么样的城市，城市里有些什么，需要哪些材料，该怎么分工搭，先搭什么后搭什么，碰上意见不统一，他们还会石头，剪刀布，在这过程中，孩子们分析问题，解决问题的能力得到了充分发挥，极大地激发了他们创作的热情，收到了好的效果。

四、保护幼儿好奇心善待幼儿的质疑，肯定幼儿点滴创造，激发了幼儿创造热情。

幼儿最喜欢想象，一会儿想象自己是警察，一会儿想象自己是宇宙英雄，新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征，在幼儿的头脑，原本是没有框框的，爱因斯坦曾说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。"在一次活动《白白的馒头》中，幼儿通过操作实践掌握了和面，搓面团的方法，每个孩子做个圆圆的大馒头，只有一个孩子把馒头捏成了一大一个两个圆，又把它们重叠在起，说"这是葫芦馒头"、教师灵机一动："小朋友做了这么多的馒头，能不能在自己的馒头上做个记号，一会儿蒸出来还能认识它，亲手尝尝自己的馒头。"于是孩子们纷纷动手，不一会儿"猫头馒头"、"熊猫馒头"、"萝卜馒头"、"刺猬馒头"等诞生了，这位老师的随机应变，既保护了孩子们的好奇心，又激发了孩子们的创造热情。

创新素质中最基本的态度是质疑，最基本的精神之一就是敢于否定的胆识，教师面对幼儿强烈的好奇心和突发奇想的问题，训斥、嘲笑或不屑一顾，而又大搞"听话教育"、只能泯灭幼儿的天性，只有以质疑为突破口，捕捉幼儿"智慧的火花"，及时给予鼓励与肯定，才能推进幼儿不断发现问题，树立敢于否定的胆识，新时期的爱迪生将在我们的新教育观，新儿童观的教育中出现。