树立“以人为本”理念优化幼儿园管理

        树立“以人为本”理念优化幼儿园管理
“以人为本”的管理思想是现代管理思想的重要组成部分。幼儿园作为一个以培养身心全面发展的人为目的的特殊组织更需要确立以人为本的管理思想。因为人的作用在现代社会发展中越来越重要，幼儿园的发展需要充分发挥人力资源的作用，不能仅靠制度进行管理，还要运用各种策略，实行以人为本的管理。
一、当前幼儿园管理活动中存在的问题
随着社会的不断发展和人类文明程度的不断提高，人们对幼儿的关注程度也越来越高。同时，近年来，随着我国幼儿教育事业的迅速发展，幼儿园数量骤增，办园形式日趋多样化。“保障每个幼儿生存、发展、游戏、学习的权利”“尊重儿童”“使每个幼儿在原有基础上都得到发展”等现代教育观念已深入幼儿教师的思想当中。这些新的教育思想实质上反映了人们对幼儿教育认识的一种新的教育理念。但是，观念和行为之间总是存在着很大的差距，幼儿园中仍存在许多现有管理体制下难以克服的困难和问题。
1．为确保幼儿安全，许多幼儿园把幼儿安全与教师利益挂钩
在这种管理体制下，致使教师过度看重幼儿安全而无形中忽视了幼儿发展的需要，对幼儿管制过死，遏制了幼儿的好奇心和渴望探究的天性。众所周知，好奇心是幼儿的一个主要特点，也是幼儿求知欲的一种主要表现。幼儿对周围世界的认识和发展主要就是通过自身与周围世界的相互作用而实现的。但是，把幼儿的安全和教师利益挂钩，致使教师在幼儿一日活动中对幼儿管得过死，这不利于幼儿自身的发展，甚至对幼儿的主动性和创造性的发展也是极为不利的。
2．幼儿园的现有管理机制没有充分调动教师的积极性、主动性和创造性
从教育教学计划及活动方案的设计上看，教师的主动性和创造性欠缺。科学有效的教育教学计划和活动方案的设计应当建立在了解幼儿当前已有的经验和能力基础之上，而且要密切联系幼儿的实际生活和兴趣，才能使幼儿主动地、自主地参与到活动中去。但是，在当前幼儿园实际教学活动中，教师在确定教学活动方案时，却很少去考虑幼儿的实际知识经验，而是更多地从教师个人的主观认识出发，依据现成的教材内容来设计教学活动。当教师完全不了解所面对幼儿的实际情况时，她如何从幼儿的实际需要出发去引导孩子进行活动呢?
3．严格的规范管理，使幼儿园教育活动缺乏必要的弹性和灵活性
很多幼儿园的规范管理，对幼儿一日生活的各个环节都有非常明确的规定。规定每一个环节幼儿应该做什么，教师应该做什么，教师无权更改安排，否则要受到“制度”的严惩。在这种管理制度下，幼儿园教育活动刻板、不灵活，教育活动的开展与结束更多地使用时间作为尺度去把握，而不是考虑这个活动对幼儿有多大的教育意义。一些幼儿园更多地考虑到的是管理规定，而不是幼儿兴趣、需要和发展，致使我们看到的活动中的师幼互动总是单向式的，而不是我们所倡导的双向式互动。教师在这样刻板的工作中也无从谈起个人发展和工作价值的问题。究其原因，根本在于管理的价值取向有误，没有贯彻“以人为本”的管理思想。
二、“以人为本”思想在幼儿园管理中的运用
教育不仅要满足全体幼儿的整体和谐发展的需要，而且要满足每个幼儿个性及特长发展的需要。这一目标的完成，关键在于教师。教育对象的特点决定了教师工作的性质，良好性格的培养不是一朝一夕完成的，能力的提高不是单纯的在教学活动中实现的，对幼儿的教育是渗透于幼儿一日生活的各个方面。教师的一言一行、一举一动都可能对幼儿的性格、兴趣爱好甚至价值观、人生观的形成产生不同程度的影响，这也就决定了幼儿教师的工作绝对不能用科学管理的方式去量化，而应该贯彻“以人为本”的管理思想，采取具体措施来进一步体现人在管理中的作用，变被动的强制性的管理为内化了的民主管理和自律、自勉的管理。
1．培养幼儿教师爱幼儿、爱幼教事业的情感
幼儿教师是落实幼儿园教育目标的具体实施者，一定要站在新时代教育发展的高度，明确自己所肩负的历史使命，尽到自己作为文明的传播者和灵魂的塑造者应有的职责――用自己的爱和智慧、劳动和能力让每一个幼儿都得到最大可能的发展，做好“育苗”工作。爱是人类特有的情感，它存在于每个人的心中，尤其是当教师面对着稚嫩无邪、天真烂漫的幼儿时心中那份怜爱更是油然而生。关键是管理机制要有利地调动、激励教师能长久地保持对幼儿的这份纯真的感情，不因时间的消磨而淡化，不因未曾受到鼓励而丧失信心，并且要公平地去爱每一个幼儿。为此，许多幼儿园提出了“三树立”，即“树立正确的人生观、价值观；树立高度的责任感、事业心；树立整体意识和团队精神”。同时，许多幼儿园也在规章制度中设立了奖励制度，鼓励大家创造业绩和成果。还通过师德征文、交流心得、命题讲演等活动使教师带着一颗爱心、童心、细心、耐心、精心，创造性地投入到工作中。
2．做教师的贴心人，关心教师的身心健康
由于教师是直接和幼儿相随、相伴的人，幼儿又好模仿，情绪易受感染，所以，教师的身心健康(特别是心理健康)不仅关系到她自己能否集中精力完成教育任务，更关系到幼儿良好人格的形成。一个身心健康的幼儿教师一定是穿着美观大方，举止优雅，态度和蔼可亲，对幼儿、对家长一视同仁，对事物热情主动，对同事豁达大度，积极合作。而教师每天都要面对繁琐的工作，制定计划、投放材料、组织教学、做观察记录、保护幼儿的安全和健康、开展家长工作等，不胜繁忙，经常要加班，再加之承担家庭的责任，使得教师难免身心疲惫。作为幼儿园管理者，为了保证教育教学质量，提升幼儿园的竞争力，应关心教师的身心健康，努力培养教师乐观向上的健康人格。例如许多幼儿园管理者坚持做到，无论多忙，每天都要走到她们中间看望、问候，做教师的贴心人。细心观察每一个人的情绪变化，对有情绪的人做到放下架子，主动沟通，关注她们的情感，为她们排解压力，帮助她们解决困难，让每一个人都感受到来自上级的尊重、信任和关心，产生温暖如家的感觉。对不同年龄段的教职工给予不同的解难、解困的援助。如为年轻教师解除孩子入园、入学的后顾之忧，保证哺乳期教师喂奶的时间，搭台子给她们发挥特长、锻炼成长的机会。对于老教师，采取多关心身体健康，多鼓励看书学习，更新知识和观念。少交给硬性任务、少要求必须做到，工会征求大家意见适时组织一些有益身心的文娱体育活动，尽量满足她们精神上的需要，让教师有机会充分地放松和交流，感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体生活的快乐。许多幼儿园还邀请心理学专家举办有关心理保健方面的讲座，提高教师的心理调节能力，树立乐观向上的人生观。
3．建立有效机制，充分调动教职工的积极性、主动性和创造性
幼儿教师作为教育活动的设计者，所设计的教学活动方案是促进幼儿发展的一个主要途径。因此，幼儿教师在设计教育教学活动方案时必须了解幼儿的原有知识经验、兴趣和爱好，这就需要考虑本班幼儿的实际情况和个别差异。而要做到这一点，就必须充分发挥幼儿教师的主动性和创造性。现行的幼儿园体制对于调动教职工的积极性、主动性和创造性是不够的。工作干好干坏一个样。这种“大锅饭”思想必须彻底改变。幼儿园在制定工作目标时，也应充分考虑每位教师的实际水平和情况。而现行的管理体制使教师在很大程度上处于“被动”管理之中，容易出现重量轻质和只顾眼前效益的短期行为。教师工作的积极性是顺利完成工作任务的一种心理动因，在幼儿园工作中，应采取多种激励方式来调动教师工作的积极性。
总而言之，在幼儿园的管理工作中，只要我们依据以人为本的管理策略，尊重爱护教师，培养教师的爱岗敬业精神，教师自然会将一些规则内化，实现自我管理，最终促进幼儿园更快更好的发展。
编辑：cicy
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