教育叙事：给孩子”骄傲“的机会

        教育叙事――给孩子“骄傲”的机会

佳杰的朋友圈很小，总是和固定的几个孩子在一起，他很少与其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戏中，佳杰也总喜欢去找那几个孩子玩。此外，佳杰的动作很慢，平时吃午饭也总是要教师和其他孩子去催促他。上课时，佳杰的注意力不是很集中，不爱举手发言，常常需要教师的一个眼神、一句话语来提醒他。我有时想，难道在佳杰的身上就没有一个优点吗?
近来，我组织班里的孩子们学习拍皮球，经过了解班内只有五个孩子会拍球，令我意外的是这五人中就有佳杰，而且佳杰是这五个孩子中拍得最好的。我请这五个孩子表演拍球给大家看，轮到佳杰拍球时，他不慌不忙地拿起球，驾轻就熟地拍了起来，一连拍了一百多个，其他孩子看了连连鼓堂．都夸他了不起。佳杰大受鼓舞，脸上露出了喜悦而自豪的笑容。我也夸佳杰厉害，并在他的额头上贴了颗五角星以示表扬。
第二天，我发现佳杰额头上的五角星还没取下，看来佳杰非常在乎那颗五角星。体育锻炼时，孩子们都在练拍球，有的孩子只拍了两三下，皮球就从手中“逃”走了。佳杰见了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一边拍还一边说：“你们看我，我是这样拍的I”慢慢地，我发现只要佳杰看到边上有人，就会故意去拿皮球拍，很想得到别人的赞扬。有时，佳杰也会有意地问旁边的孩子：“你会拍几个球了?”当同伴说十个、二十个时，佳杰会骄傲地说：“这么少，我拍球时，爸爸给我数到二百个呢!”班级中要选一个拍球教练，孩子们经过讨论后，一致推选佳杰来当我班的拍球教练。
渐渐地，我发现佳杰能主动地去找新朋友玩了，他与同伴的交往越来越多，也能主动地跟教师交谈了，午睡后起床的动作也利索了许多。从佳杰身上我发现了他的自信，这也是我一直想看到的。我体会到，给予孩子适当的“骄傲”机会，也会促使他们走上成功的道路。

         关键词：教育叙事