激励理论在幼儿园管理中的应用

        激励理论在幼儿园管理中的应用
[摘要]在幼儿园领导工作中，“激励”作用在幼儿园的管理中至关重要。我们认为目标明确是实现激励的首要条件；因岗择人是实现激励的必要条件；正确的评价是实现激励的重要手段；多样化的激励方式能有效凝聚教职工的团队精神。
[关键词]幼儿园；激励理论；激励
在幼儿园领导工作中，“激励”作用在幼儿园的管理中至关重要。因为对于教师群体而言，需要是一种内在的动力。而“成就”更是他们奋发向上的一种巨大的力量源泉。[l]积极的激励和评价机制、和谐愉快的幼儿园文化能有效促进教师的专业发展。[2]
我园在成立之初，就致力于培养一支高素质的教职工队伍，最大限度的调动每个员工的积极性，挖掘其潜质。因此园领导班子尝试运用了由美国行为科学家爱德华・劳勒和莱曼・波特提出的激励理论。该理论认为对员工的奖励要以绩效为前提，奖惩措施是否会产生满意，取决于被激励者认为获得的报偿是否公正。如果他认为符合公平原则，当然会感到满意，否则就会感到不满。众所周知的事实是，满意将导致进一步的努力。[3]实践证明，“激励理论”有效地调动了每一个员工的能力和天赋，极大地促进了幼儿园的发展，促进了幼儿园的腾飞，提升了幼儿园的品牌。
一、目标明确是实现激励的首要条件
要对员工进行有效的激励，就必须明确管理的目标。在实际的工作中，我们努力使教职工看到自己的需要与幼儿园目标之间的联系，通过完成一定的工作绩效来实现幼儿园的远大目标。如2005年幼儿园建园初期，我们首先对刚刚到岗的教职工进行了幼儿园远景的描绘和分析，不仅全面的分析了幼儿园的创建背景、发展的状态、特殊体制给幼儿园带来的机遇和挑战，以及幼儿园的发展与教职工个人价值和利益的关系等，而且通过分析和憧憬使教职工明确了个人和集体的关系，个人动机与幼儿园发展、办园质量之间的关系。同时，我们也提出了“机遇与挑战并存”“园兴我荣、园衰我耻”的激励奋斗口号，极大的调动了员工的潜在积极性，加快了员工主人翁意识建设，出色的完成了幼儿园的各项工作目标。
二、因岗择人是实现激励的必要条件
要对幼儿园教师进行合理的激励，因岗择人是至关重要的。我园成立之初，教师来自全市不同园所，怎样整合这些人才资源、怎样让来自不同工作岗位的职工有机的结合起来，是摆在园领导面前的一个严重的挑战。
我们认为不同的岗位对每个人的知识水平和能力的要求不同，人的内在潜力也有很大差异。要做到有效地激励教工热爱自己的岗位，对本职工作尽心尽责就必须因岗择人。如在员工进园之初，就通过试卷问答、基本功比赛、各种竞赛活动等方式，让他们充分展示自己的才华和能力，并通过交流了解他们对幼儿园发展的愿景和期望，了解每个员工当下所需要达到的发展目标，工资待遇愿望等等。在这一系列的考察进行中，我们重点考虑工作岗位所需的知识和技能与员工基本专业技能及职业的兴趣和爱好的关系；岗位与员工的性格、能力之间的特有关系；岗位对教职工的个人动机的要求与满意程度；教职工的性格与信念是否与幼儿园的文化相一致等。
按照这些标准，我们运用了灵活的人事管理制度，按岗择人，尽量满足每个人不同的动机、需要和能力的发挥，使他们在自己的岗位上能愉悦的工作，发挥自己的潜能，从而极大地调动了员工的积极性。
三、正确的评价是实现激励的重要手段
评价的目的是提高管理水平，提高工作绩效。一种卓有成效的评价可以使员工清楚的认识到幼儿园的期望，特别是正确的评价是实现激励的重要手段。评价包括对职工的德、能、勤、绩等方面的评价。有效的评价实际上是一种有意义的激励。如2006年幼儿园设立了包括领导的评价、教师自我的评价、幼儿与家长的评价在内的评价体系，评价的结果使员工更清晰的认识到了个体在群体中的位置，了解了幼儿园目标实现的状况，激励了个体自我意识的提高。
我们采用了以下几种评价方式：第一，设立评价标准，全面衡量个体在实际工作中的有效价值。第二，针对不同岗位，不同人员的工作内容、职责，幼儿园行政管理层通过会议，采取公开政策，研究商讨健全评价体系，让每一个职工在工作中有目标、有标准，能依照评价体系设立自我发展方案。如幼儿园在教育活动、评选先进、晋升职称等方面都会事先设立相应的评价体系，制定标准，让员工根据相对应的标准去思考和制定个人成长计划。同时在评价过程中，收集的内容和数据可以为评估员工的教育行为提供较为合理的科学依据。
四、多样化的激励方式能有效凝聚教职工的团队精神
在教育管理中，使用激励的方法有很多，如何运用则需要灵活多样。幼儿园职工近百名，而每个员工都有自己的个性，他们的需求、性格、期望、目标等个体变量都各不相同，因此，我们采用了多样化的激励方式．有效地凝聚了教职工的团队精神。具体包括情感激励法、尊重激励法、正负激励法等。[4]
第一，情感激励法。对员工进行关怀、爱护，以此来激发其工作的积极性、创造性，它属于“爱的经济学”。只要注入爱心、爱护等情感因素，就能获得产出。如关心教职工的身体健康。因为对于教职工的健康关怀，不仅是对她们的身体做定期检查，还应该积极的改善其工作环境，多到员工中间，道一声辛苦，问一声平安，送一份温暖，多一分理解和包容，以示领导对员工的理解和支持。其次，关心教工的生活。真正体现“以人为本”，我们的员工走到一起不能仅仅是个群体，而应该是团结的、坚实的团队。
第二，尊重激励法。领导要乐于向职工征求意见，当和他们交流时，不要只告诉他们怎样做，而应该用领导的说服力使他们想做你需要他们做的事，并知道这样做的有益之处。当职工向领导提意见或建议时，即使不合理，也要耐心听完，因为员工在陈述之前，肯定是费了许多心思去准备和思考的。领导积极倾听，并询问员工，他们必然设法主动提出建议。同时领导要尊重员工的正常需要。幼儿园的人员无论是教师、保育员、行政后勤人员，他们都有对生活、工作、工资待遇、休息等的合理需要。
第三，正负激励法。在幼儿园管理的过程中，奖励和惩罚同等重要，缺一不可。其一，只对成绩突出者予以奖赏。如果采用的是大锅饭，奖赏面前人人有份，就会助长落后者的懒惰情绪，伤害奋进者的努力动机，从而失去了激励的意义。其二，重奖重罚，对克服困难取得成功的要“奖如山”，对不负责任，造成重大责任损失者要“罚如溪”。其三，奖励要向累、苦、难等岗位倾斜，因为劳动是人们谋生的一种手段，奖励只有向累、苦、难等岗位倾斜，才能真正体现其劳动价值。
总之，通过三年的实践，我们深深的体会到了激励对实现幼儿园的工作目标，提高工作效率的重要性。我们以特有的运行体制为载体，以激励理论为指导，吸引了众多幼教同行的加盟，为幼儿园快速发展和腾飞提供了优秀的人才资源，达到了幼儿园预期的目标。
参考文献：
[1]高丽华．浅谈成就激励与教师队伍管理．学前教育研究，2000，(2)
[2]崔哲．人本管理与幼儿教师专业发展．学前教育研究，2007，(5)
[3][4]徐国华、张德、赵平编著．管理学．上海：复旦大学出版社，2004：213，2l3
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          关键词：激励理论