园本教研：认真开展生成活动 促进身心和谐发展

        [B]园本教研：认真开展生成活动  [/B][B]促进身心和谐发展[/B]
随着课改的深入，我们在实践课程即：“帮助幼儿获得有益经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和”这一理念中，深刻认识到：幼儿园的课程不只是指教师有计划地引导幼儿从事的一系列活动，更强调活动性的内容，以幼儿从学习活动中获得的一切学习经验或体验为本位，让幼儿在个人知识、实践知识的学习这种背景下自主生成各类活动，获取活生生的直接经验或体验。
传统教育模式和教育观念影响了幼儿自主潜能的充分发挥，要实现完全意义的生成教育，改变完全按老师预定的教育教学内容进行学习的教学模式，让幼儿能对自己兴趣和需要的主题进行全面的、深入的探索，难度是很大的。我们首先从小处着眼，从局部入手，在日常活动中根据或引发幼儿的兴趣和需要产生新的课程内容，寻找和抓住时机认真开展生成活动。
在开展幼儿生成活动的过程中，我们作了一些探索：
一、区域活动（游戏活动）中了解生成活动的内容。
在区域（游戏）中，由于幼儿的思维是具体形象的，他们在游戏活动中易于发现问题并进行思考，我们充分利用孩子的需要，开展生成活动。如，到美工区折纸兔子的幼儿络绎不绝，一位小朋友说：“会站的小兔有什么稀奇，我今天折的小兔还会跳舞呢!”折完小兔以后，他独自一人摆弄，时而抓着小兔的耳朵乱舞，时而又愁眉苦脸，可是，小兔始终未能站起来，最后他把小兔扔在了一边。看他一脸泄气的样子，我走过去鼓励他说：“你可以请大家一起来想办法呀！”经过讨论，孩子们又尝试了好多办法，却都没有成功。这时，我悄悄地将纸、蜡笔、剪刀放在他们前面，“你们想一想，这些材料可以用吗？”孩子们七手八脚地忙开了，他们把小兔手脚剪开贴在纸上，又用蜡笔画上五颜六色的小音符，这么一来，小兔好像真的在跳舞了。在交流时，美工区的创意获得了大家的掌声。“小兔除了会跳舞，还会干什么呢？”孩子们又七嘴八舌地说开了……
教师要善于挖掘游戏的功用，是主题生成的一个重要途径。首先教师要注意观察并思考幼儿在游戏中的一切行为，了解幼儿喜欢、需要什么样的游戏，让他们在快乐的游戏中生成主题。又比如在“娃娃家”游戏中，幼儿对“谁带孩子？谁洗碗？”往往会产生争议，我们可以抓住这一时机，引导幼儿对和谐家庭系列教育进行探索：家里人怎样相处，怎样相互关心，谁做家务……于是主题《我爱我家》就这样生成了。
二、从生活小环节中挖掘生成生活课程主题。
一次早上的户外活动，有位小朋友迟到了，他因为有一颗牙齿松动了，去医院拔牙，结果牙龈上露出一个窟窿。这一变化很多小朋友都看到了，孩子们十分新奇，放弃活动都卷到“牙齿怎么会掉？牙齿掉了会长吗？”的讨论中，看到孩子们各抒己见，好奇心、求知欲十分强烈，我即刻编制了初步的主题网络，满足孩子的需求、激发了他们的兴趣点，有关牙齿的主题便由此生成。
又如，秋风过后，冬天将至，一天午睡起床，一位小朋友发现自己手上的皮肤有些红色的斑点，摸上去粗粗的，她着急地跑来找老师，孩子们又七嘴八舌地问开了“皮肤怎么会粗糙、不光滑？”“皮肤会生病吗？”等问题，我们因势利导，就这样关于“皮肤”的主题生成了。
三、在集中教育中诱发幼儿的经验，产生新的活动内容。
有意识地多一些对孩子的关注，寻找幼儿活动中反映幼儿的兴趣和需要的生成内容，教师可以从中捕捉有价值的信息，抓住契机进行预设。如在“老鼠笼”游戏中，幼儿发现一个问题，“老鼠”听儿歌，可到了最后一句就不钻了，抓不到“他们”。于是我进行引导: “那你们有什么好办法解决吗？”孩子们互相商量想办法:有的说 “不要念儿歌了”，有的说“一会儿念得快一会儿念得慢，让他们搞不清楚”，有的说“跳着念”，这时有两个小朋友说：“我们做个电脑老鼠笼，由几个人当电脑，控制老鼠笼，如果老鼠碰到笼子就会自动关住，而老鼠笼在电脑控制下也会关起来。”这时大家都觉得这个玩法又新奇又好玩，就同意这个新方法，于是“电脑老鼠笼”就这样生成了。孩子们在自己想出的玩法中玩得很开心。
四、在自由活动中鼓励幼儿大胆提出自己喜欢和兴趣的内容。
兴趣是学习的动力，只有激发出幼儿内在的学习动力，才能使幼儿萌发强烈的求知欲和探索欲，遨游知识的海洋，扣开知识的大门。在自由活动时，幼儿处在宽松自由的氛围中，他们可以自由交谈，做自己喜欢做的事，并从中形成兴趣点。“六一”节快到了，这一天天真热，孩子们在自由活动，我提醒他们尽量在荫凉的地方活动。这时，一阵阵凉风吹来，真舒服。孩子们立刻对风产生了兴趣，纷纷问我：“陈老师，风是从哪里来的？”“为什么会有风？”“我们要能把风留住该有多好啊!”看到孩子们的兴趣被激发了，求知欲望这么高，我就给孩子们讲了风的形成，并引导他们把兴趣转移到如何制造“风”上。“既然老师说只要空气流动就形成了风，那我们就想办法让空气流动起来吧。”于是，孩子们有的来回跳动，让身体带动空气流动产生风；有的就用手在眼前扇来扇去产生风；有的小朋友找来一把大扇子为我扇风乘凉……一时间，孩子们欢呼雀跃，都在寻找风。回到教室后，我们让孩子们用纸折出了小扇子、做出了小风车……
　　生活是一杯醇香的酒须细细地品味，生活是一本无字的书，须专心观察、体验、感受。幼儿对生活中某一现象的观察、好奇也许只有几分钟，但作为老师，我们要善于观察、时时关注这宝贵的瞬间，并立即判断这一发现的价值，捕捉一个个求知的火花，引导孩子解决问题。在解决问题的过程中关注他们主动发现问题、解决问题的能力，培养他们细心观察、乐于探索、勤于思考、敢于实践的求知习惯，帮助他们在探索获得的有益经验，促进其身心和谐发展。
编辑：elain
        关键词：园本教研