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    教育随笔:孩子没错,环境错

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    发表于 2018-11-21 09:17:09 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            今天,我们课题组活动是观摩托班的游戏活动。正当小朋友们玩得非常投入时,张老师气呼呼地跑到我面前嘀咕说:“真是给小博气死了,我辛辛苦苦贴的五个福娃都被他撕下来!真拿他没办法。”小博是本学期新来的,性格内向,不爱说话,喜欢独自玩耍,我想正好利用这个机会和他聊聊。当我走到小博面前时,小博正要抓小帅的脸呢,张老师赶紧上前,制止了将要发生的摩擦行为。张老师觉得没有面子,急得既想对大家解释又忍不住埋怨起小博。
    观摩活动后,课题组的老师们讨论起小博的行为。我非常赞同有位老师说的,问题不是出在孩子身上,而是出在我们给他们的这个环境上。当教师看到自己不希望小朋友出现的行为时,要冷静地反思自己的教育行为,因为幼儿的每种行为背后,都隐藏着一种原因。小博所在“区”是老师用废旧蚊帐改制的,还特意做成俏皮狗的造型,四周贴上形象可爱的福娃烫纸,幼儿还是很喜欢到这个区域的。可是,不仅是小博,其他孩子在这个“区”内也有手撕、打闹的现象。经过分析讨论,大家达成共识:幼儿游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行,而我们只给幼儿提供了“帐篷”这个环境,并没有提供可以拿起来操作的游戏材料。没有提供材料,幼儿就没事可做,发生前面的那一幕也在情理之中。
    找到问题的症结后,我们立即调整了思路,在各个“区”的环境中添加孩子们的操作材料,如在帐篷边添置了一些轻巧、柔性的玩具:图书、毛绒小动物、自制软体魔棒等。这样既保证幼儿在安全新颖的环境下说说悄悄话,同伴之间又能借助游戏材料相互交流,效果很明显,幼儿少了许多不该有的行为,游戏也丰富了起来。看来,创设适宜于幼儿发展的环境,适时适量地调整游戏材料,还是我们要仔细研磨的基本功啊!
    编辑:cicy  
      
      
              关键词:教育随笔
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