浅谈园长互动式听课

        听课是园长管理工作的重要内容，近年来我们尝试了园长互动式听课，既满足了教师专业成长的需要，又使园长的听课呈现出互动愉悦的局面，具体做法如下：
一、“听课+讲座”式互动，提高园长指导的针对性
我们在听课中发现，许多教师对新《纲要》的理念说起来头头是道，但教学行为却表现为“穿新鞋走老路”。为了解决这个问题，我们尝试了“听课+讲座”式互助。首先，园长通过进班听课，收集、捕捉教师教育教学中存在的问题，进行理性思考，分析研究，梳理形成问题库。然后，园长将问题归类成若干个主题，根据主题落实相关的讲座，有单个的讲座，如《怎样创设幼儿喜爱的主题墙》《怎样说课》《怎样备课》等，也有系列的讲座稿，如《小班角色游戏的指导》《中班角色游戏的指导》《大班角色游戏的指导》等。第三，分别举办全园性的或分层性的主题解答式辅导讲座。让教师带着问题听讲座，讲座中进行互动式对话交流。第四，引导教师进行交流反思，消化吸收讲座内容，创新工作思路。第五，围绕讲座主题教师再次展示相关主题活动，园长着重评价新观念的落实和幼儿的发展状况。
二、“听课+上课”式互动，提高园长指导的直观性
园长听课后，发现教师在教学中存在的问题，然后针对问题，园长设计同一内容的活动方案，在同年龄班中亲自上课、说课，让教师评课。这样既可打消部分教师认为园长只会说，不会做的偏见，同时又能使园长有机会体验教学活动的组织实施，在亲身上课、说课的过程中给一线教师直观演绎新的观念、新的方法，直观地指导教师如何上课、说课、听课、评课．使听课过程呈现出园长和教师“双主体、双听课、双交流、双研究、双评价、双促进”的局面。
三、“听课+研训”式互动，提高园长指导的互补性
园长在听课了解师生基本情况和存在问题的基础上，针对共性问题开展扎实有效的研讨和培训。研讨时，园长保持一种欣赏、期待、唤醒的心态，以平等的身份和教师一起进行研究，充分听取教师的发言，广泛吸纳大家的意见，使研讨活动呈现教师自主而不被迫，多向而不单向、愉悦且紧张的局面，从而实现园长和教师的互补和双赢。
编辑：cicy   
  
          关键词：园长互动式听课